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第一篇 基本理論
第一章 教育心理學(xué)導(dǎo)論 3
第一節(jié) 心理學(xué)的概述 3
一、個(gè)體行為 4
二、心理活動(dòng)(心理現(xiàn)象) 4
三、心理的實(shí)質(zhì) 6
四、心理學(xué)發(fā)展的主要派別 9
五、心理學(xué)的分支 12
第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容 12
一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象 12
二、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系 14
第三節(jié) 教育心理學(xué)的研究方法 15
一、教育心理學(xué)研究的基本原則 15
二、教育心理學(xué)的研究方法 16
第四節(jié) 教育心理學(xué)的任務(wù)和意義 20
一、教育心理學(xué)的基本任務(wù) 20
二、研究教育心理學(xué)的意義 20
第二章 學(xué)生心理發(fā)展理論 23
第一節(jié) 學(xué)生的心理發(fā)展概述 24
一、心理發(fā)展的含義 24
二、青少年期的心理特征 26
三、中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義 29
第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 32
一、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論 32
二、維果斯基的心理發(fā)展觀 41
第三節(jié) 學(xué)生人格發(fā)展階段 41
一、弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論 42
二、埃里克森的人格發(fā)展階段理論 43
三、影響人格發(fā)展的社會(huì)因素 46
第三章 學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)理論 49
第一節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí) 50
一、學(xué)習(xí)概述 50
二、學(xué)習(xí)的作用 51
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 52
四、學(xué)習(xí)的分類 53
第二節(jié) 行為主義與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 55
一、行為主義學(xué)習(xí)理論 55
二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 61
第三節(jié) 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論 67
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 67
二、人本主義學(xué)習(xí)理論 70
第四節(jié) 展望：教育神經(jīng)科學(xué)與腦科學(xué) 71
一、教育神經(jīng)科學(xué) 71
二、腦與學(xué)習(xí) 73
第二篇 學(xué)習(xí)心理
第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 77
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述 78
一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義 78
二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的構(gòu)成 78
三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 79
四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 79
五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 80
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 81
一、強(qiáng)化理論 81
二、需要層次理論 84
三、成就動(dòng)機(jī)理論 87
四、成敗歸因理論 89
五、習(xí)得性無(wú)力感理論 90
六、自我效能感理論 92
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 93
一、向?qū)W生提出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo) 93
二、進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 94
三、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 94
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 96
五、設(shè)置榜樣 97
六、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?98
七、正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng) 98
八、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽 99
九、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因 100
十、消除學(xué)生的習(xí)得性無(wú)力感，增強(qiáng)自我效能感 100
第五章 知識(shí)的獲得 103
第一節(jié) 知識(shí)獲得的概述 104
一、知識(shí)與知識(shí)的獲得 104
二、知識(shí)的種類 105
三、知識(shí)獲得的一般條件 106
四、知識(shí)獲得的方式 107
第二節(jié) 注意與教學(xué) 109
一、注意 109
二、注意的功能和外部表現(xiàn) 110
三、注意的種類 111
四、注意的品質(zhì) 115
五、注意的規(guī)律及其在教學(xué)中的運(yùn)用 117
第三節(jié) 觀察與知識(shí)的感知 121
一、觀察與觀察力 121
二、感覺(jué)與知覺(jué)的概述 122
三、感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用 126
四、中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 130
第四節(jié) 記憶與知識(shí)的鞏固 131
一、記憶的概述 131
二、記憶過(guò)程分析 134
三、中學(xué)生記憶能力的培養(yǎng) 137
第五節(jié) 思維與知識(shí)的理解 141
一、思維的概述 141
二、知識(shí)的理解 143
第六節(jié) 概念的掌握與學(xué)習(xí)遷移 146
一、概念的概述 146
二、在教學(xué)條件下影響概念掌握的因素 147
三、學(xué)習(xí)遷移的概述 149
四、學(xué)習(xí)遷移的理論 150
五、遷移規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 153
第六章 學(xué)習(xí)策略 157
第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略的定義及特征 158
一、學(xué)習(xí)策略概述 158
二、學(xué)習(xí)策略的特征 159
三、學(xué)習(xí)策略的意義 160
第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略的分類 161
一、認(rèn)知策略 161
二、元認(rèn)知策略 168
三、資源管理策略 169
第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與訓(xùn)練 174
一、學(xué)習(xí)策略教學(xué)概述 174
二、學(xué)習(xí)策略教學(xué)的內(nèi)容 176
三、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
與訓(xùn)練的途徑 177
第七章 問(wèn)題解決能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng) 181
第一節(jié) 問(wèn)題解決能力概述 182
一、問(wèn)題解決概述 182
二、問(wèn)題解決及問(wèn)題解決的階段 184
第二節(jié) 問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略 187
一、問(wèn)題解決的策略 187
二、影響問(wèn)題解決的因素 188
三、問(wèn)題解決能力的訓(xùn)練 192
第三節(jié) 創(chuàng)造性概述 194
一、創(chuàng)造性思維概述 194
二、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn) 195
三、創(chuàng)造性思維的基本過(guò)程 195
第四節(jié) 創(chuàng)造性的測(cè)量與培養(yǎng)策略 196
一、影響創(chuàng)造性發(fā)展的因素 196
二、創(chuàng)造力的測(cè)量 198
三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 199
第八章 技能的學(xué)習(xí) 203
第一節(jié) 技能的概述 204
一、技能的含義 204
二、技能的類型 205
第二節(jié) 操作技能的形成 207
一、操作技能的作用及其分類 207
二、操作技能的掌握階段 209
三、操作技能的培訓(xùn) 210
第三節(jié) 心智技能的學(xué)習(xí) 217
一、心智技能的含義及其作用 217
二、心智技能的形成階段 218
三、心智技能的培養(yǎng) 221
第九章 品德的形成與培養(yǎng) 227
第一節(jié) 品德的界定及心理結(jié)構(gòu) 228
一、道德及品德的概述 228
二、品德的心理結(jié)構(gòu) 229
第二節(jié) 品德的形成與發(fā)展 231
一、道德認(rèn)識(shí)的形成 231
二、道德情感的形成 235
三、道德意志的形成 237
四、道德行為的形成 238
第三節(jié) 良好品德的培養(yǎng)模式 239
一、道德發(fā)展理論 240
二、學(xué)生品德不良形成的原因 241
第四節(jié) 不良品德的矯正方法 244
一、學(xué)生品德的產(chǎn)生過(guò)程 244
二、品德不良的轉(zhuǎn)化 247
第三篇 教學(xué)心理
第十章 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) 251
第一節(jié) 設(shè)置教學(xué)目標(biāo) 252
一、教學(xué)目標(biāo)及其意義 252
二、教學(xué)目標(biāo)的分類 252
三、教學(xué)目標(biāo)的表述 254
第二節(jié) 選擇教學(xué)策略 257
一、教學(xué)策略的含義及其分類 257
二、以教師為中心的教學(xué)策略 257
三、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 259
四、個(gè)別化教學(xué)策略 261
五、選擇教學(xué)策略的依據(jù) 262
第三節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述 264
一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn) 264
二、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用 265
三、教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍 266
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類 267
第四節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù) 270
一、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) 270
二、教師自編測(cè)驗(yàn) 271
三、測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析 274
四、非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù) 274
五、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告 275
第十一章 教師心理 277
第一節(jié) 教師的角色與特征 278
一、教師的角色心理 278
二、教師的特征 282
第二節(jié) 師生互動(dòng) 285
一、教師對(duì)學(xué)生的影響 286
二、學(xué)生對(duì)教師的影響 288
三、師生互動(dòng) 289
四、良好師生關(guān)系的建立 290
第三節(jié) 教師的職業(yè)倦怠與心理健康 292
一、教師職業(yè)倦怠 292
二、教師心理健康 295
第四節(jié) 教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng) 300
一、教師的成長(zhǎng)階段 300
二、專家型教師與新手型教師的差異 300
三、專家型教師的培養(yǎng)途徑 303
第四篇 個(gè)性心理
第十二章 個(gè)性差異與教育 307
第一節(jié) 智力差異與教育 308
一、智力概述 308
二、智力的測(cè)量 310
三、智力的發(fā)展及個(gè)體差異 313
四、影響智力發(fā)展的因素 316
五、智力差異與教育 317
第二節(jié) 人格差異與教育 319
一、人格的概述 319
二、氣質(zhì)差異與教育 321
三、性格差異與教育 330
四、影響人格發(fā)展的因素 338
五、中學(xué)生良好人格的塑造 339
參考文獻(xiàn) 341