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總書記提出,要在教育雙減中做好科學教育加法。青少年時期是樹立理想、培養(yǎng)興趣的關鍵期,激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲,培養(yǎng)具備科學家素質(zhì)、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體,不僅必要,而且重要。加強科學教育是全社會共同的責任,學校是育人的主戰(zhàn)地,課程是學生成長的跑道�？萍既瞬抛灾髋囵B(yǎng)是建設現(xiàn)代化強國的保障,賦予教育新的時代使命。作為教育者,我們需要思考如何加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的多元智力發(fā)展和對科技的學習興趣。
綜合科學課程面向全體學生,涵育素養(yǎng),發(fā)展志趣特長,培養(yǎng)學生終身發(fā)展的品格和關鍵能力。學生在教育雙減中通過綜合課程的學習,實踐出真知,如:學生在設計制作摘果器樹坑的大千世界給蘑菇一個家設計制作科普桌游等項目設置的真實情境下,結(jié)合興趣特長,提出個性化的問題,采用觀察、測量、實驗、論證、推理、分析等研究方法,親歷研究過程,大膽提出并驗證自己的假設,基于證據(jù)和邏輯獲得新知,實事求是,追求創(chuàng)新。在探究實踐中,不少育英學子都獲得了自己的研究成果。
本書是學生進行綜合性學習后有益嘗試的成果集錦,是課程實施中學生創(chuàng)新思維、批判精神、責任擔當意識的結(jié)晶。本書中收集的作品,充分體現(xiàn)并尊重學生的原創(chuàng)精神,鼓勵學生在日常生活與學習中自主探究與實踐。本書在一定程度上緩解了當下學生優(yōu)秀探究實踐作品案例欠缺的現(xiàn)狀,同時對教師在素養(yǎng)導向下的跨學科綜合性課程的教學起到了互補的作用,進而促進了學生創(chuàng)造性學習和教師專業(yè)發(fā)展!
最后,我要誠摯地感謝為本書中成果進行指導和點評的老師,她們是:陳詠梅、李豆豆、李瑋琳、魯婷婷、歐陽紅霞、孫宇陽、吳芳、野雪蓮、張莉娜、莊美娟、詹靜、張健美、張婷婷、張艷君等,感謝她們?yōu)樽髡咛岢龅膶氋F意見與盡心盡力的指導!