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第一章 概述 001
第一節(jié) 生物學簡述 002
一、生物學學科分類 002
二、生物學的建立和發(fā)展 003
第二節(jié) 現(xiàn)代生物學發(fā)展趨勢與展望 008
一、現(xiàn)代生物學的發(fā)展趨勢 008
二、現(xiàn)代生物學展望 008

第二章 現(xiàn)代生物學教學的價值與核心理念 011
第一節(jié) 現(xiàn)代生物學教學的價值 012
一、體現(xiàn)對學生的科學精神和科學態(tài)度的教育 013
二、促進生物學科思想對人類思想的影響 014
三、生物學教學中的美育價值 016
四、生物實驗教學的現(xiàn)實價值 019
第二節(jié) 現(xiàn)代生物學教學的核心理念 020
一、面向全體學生 021
二、提高生物科學素養(yǎng) 023
三、提倡探究性學習 025

第三章 現(xiàn)代生物學專業(yè)課程設(shè)置與教學優(yōu)化 027
第一節(jié) 現(xiàn)代生物學專業(yè)課程設(shè)置 028
一、基礎(chǔ)理論類學科設(shè)置 028
二、交叉學科和應(yīng)用類學科設(shè)置 028
三、實踐教學課程設(shè)置 029
第二節(jié) 現(xiàn)代生物學專業(yè)教學優(yōu)化 030
一、教學目標優(yōu)化 030
二、教學內(nèi)容的優(yōu)化 031
三、教學手段與方法的優(yōu)化 036
四、課程考核體系的優(yōu)化 040

第四章 教學模式拓展 045
第一節(jié) O2O 教育 046
一、線上線下的分工與協(xié)作 046
二、O2O 教育模式的發(fā)展優(yōu)勢 047
第二節(jié) 慕課 049
一、慕課起源 049
二、慕課教育模式的核心優(yōu)勢 052
第三節(jié) 混合式學習 056
一、混合式學習的內(nèi)涵 057
二、混合式學習的發(fā)展 058

第五章 教學實踐拓展 063
第一節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂 064
一、基本要義 064
二、教學模式設(shè)計 065
三、應(yīng)用中需要注意的問題 068
第二節(jié) 微課課堂 069
一、基本要義 069
二、教學模式設(shè)計 070
三、應(yīng)用中需要注意的問題 071
第三節(jié) 雙主課堂 072
一、基本要義 073
二、教學模式設(shè)計 073
三、應(yīng)用中需要注意的問題 075
第四節(jié) BYOD 課堂 076
一、基本要義 076
二、教學模式設(shè)計 077
三、應(yīng)用中需要注意的問題 079
第五節(jié) 新型課堂探索 080
一、Scratch 課堂 080
二、交互式白板課堂 080
三、場館課堂 081

第六章 現(xiàn)代生物師范生教師專業(yè)能力建設(shè)——實踐實訓（一） 083
第一節(jié) 導入技能 084
一、導入技能實訓注意事項 084
二、導入技能實訓設(shè)計 085
第二節(jié) 講解技能 086
一、講解技能實訓注意事項 086
二、講解技能實訓設(shè)計 088
第三節(jié) 提問技能 089
一、提問技能實訓注意事項 089
二、提問技能實訓設(shè)計 090
第四節(jié) 組織課堂討論技能 091
一、組織課堂討論技能實訓注意事項 091
二、組織課堂討論技能實訓設(shè)計 093
第五節(jié) 結(jié)束技能 093
一、結(jié)束技能實訓注意事項 093
二、結(jié)束技能實訓設(shè)計 095
第六節(jié) 教學語言技能 095
一、教學語言技能實訓注意事項 095
二、教學語言技能實訓設(shè)計 096
第七節(jié) 教學演示技能 097
一、教學演示技能實訓注意事項 097
二、教學演示技能實訓設(shè)計 098
第八節(jié) 板書技能 099
一、板書技能實訓注意事項 099
二、板書技能實訓設(shè)計 100
第九節(jié) 板畫技能 101
一、板畫技能實訓注意事項 101
二、板畫技能實訓設(shè)計 102
第十節(jié) 學習指導技能 107
第十一節(jié) 提供學習支架技能 107
第十二節(jié) 說課技能 108
一、說課技能實訓注意事項 109
二、說課技能實訓設(shè)計 110
第十三節(jié) 評課技能 111
一、評課技能實訓注意事項 111
二、評課技能實訓設(shè)計 112

第七章 現(xiàn)代生物師范生教師專業(yè)能力建設(shè)——實踐實訓（二） 113
第一節(jié) 課堂教學組織技能 114
一、課堂教學組織技能的概念及其意義 114
二、課堂教學組織技能的構(gòu)成要素 114
三、課堂教學組織技能的要點和應(yīng)用原則 116
四、課堂教學組織技能的主要策略 117
五、課堂教學組織技能的實施 118
第二節(jié) 生物多媒體課件制作技能 119
一、生物多媒體課件制作的基本要求 120
二、生物多媒體課件制作實例與評析 122
第三節(jié) 生物實驗教學技能 127
一、生物實驗教學技能的概念 127
二、生物實驗教學技能的構(gòu)成要素 127
三、生物實驗教學技能的實施 128
第四節(jié) 出卷、閱卷與評卷技能 130
一、出卷技能 130
二、閱卷技能 132
三、評卷技能 133
四、出卷、閱卷、評卷技能的實施 134
第五節(jié) 生物教育科研技能 135
一、生物教育科研概述 135
二、生物教育科研的實施 135

第八章 現(xiàn)代生物學專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)研究 139
第一節(jié) 應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng) 140
一、應(yīng)用型生物技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性 140
二、課程體系的改革與創(chuàng)新 140
第二節(jié) 創(chuàng)新型生物學人才培養(yǎng) 142
一、創(chuàng)新型人才簡述 142
二、創(chuàng)新型生物學人才培養(yǎng)的先決條件 145
三、構(gòu)建自主實踐育人的價值體系 148
四、構(gòu)建系統(tǒng)化自主實踐育人模式 149
五、構(gòu)建多維度自主實踐育人系統(tǒng) 151
第三節(jié) 生物學專業(yè)“產(chǎn)學研”人才培養(yǎng) 153
一、生物學專業(yè)“產(chǎn)學研”概述 153
二、生物學專業(yè)“產(chǎn)學研”結(jié)合的重要性 154
三、高等院校“產(chǎn)學研”合作的主要模式 158

參考文獻 160