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兒童青少年的心理危機，尤其自殺是全球關注的重要公共衛(wèi)生問題，世界衛(wèi)生組織報告指出，自殺是10~24 歲年輕人死亡的主要原因之一，為全球各國帶來了巨大的經濟負擔。因此，積極開展相關的預防和干預活動對于降低青少年的自殺具有重要意義，是解決當下重大公共衛(wèi)生問題的必要舉措。
作為兒童青少年的主要生活場所，學�？赡苁歉鼜V泛的解決兒童青少年的心理危機，尤其是自殺問題，促進兒童青少年尋求幫助最有效的途徑之一。針對兒童青少年的心理危機問題，目前我國基于學校的預防性干預主要針對兒童青少年進行工作，比如心理健康課等。然而，教師、家長等作為兒童青少年成長路上的重要人物，提升其識別心理危機的預警信號和開展心理危機干預的能力具有重要意義。生命守門人培訓是目前在國內外得到共識的、廣泛使用的預防干預策略，也被認為是具有前景的干預方法。具體而言，生命守門人培訓通過教授與有較嚴重心理危機（自殺風險）的學生有接觸的人（如老師、家長）如何識別自殺的跡象和征兆，如何與高風險個體進行溝通，如何將其轉介到專業(yè)機構尋求幫助等，提升其預防和干預學生們心理危機的能力，進而降低兒童青少年的自殺風險。
目前國際上已被大量應用及研究的生命守門人培訓項目有提問、說服、轉介（question，persuade，refer，QPR）和應用自殺干預技能培訓（applied suicide intervention skillstraining，ASIST）等。既往研究表明，生命守門人培訓可改善參與者的知識儲備和態(tài)度，減少對自殺的污名化，改變既往對自殺持有的態(tài)度，增加自殺相關的知識，提高自己為他人提供危機干預的自我效能感，從而使參與者對有自殺風險的學生作出適當和有效的反應。
本書介紹的生命守門人培訓基于實施科學框架，在既往理論和研究的基礎上，經過五大步驟循證開發(fā)適合我國的生命守門人培訓手冊。①形成初稿：通過文獻查閱等方式收集相關資料，完成手冊初稿；②德爾菲專家共識：邀請全國30多位在不同領域具有豐富的危機干預經驗的專家，對干預內容進行系統(tǒng)性評估，并提出修改建議，形成第二稿材料；③材料內容預實驗：對干預材料的科學性、適應性和可行性等方面進行培訓的預實驗，及時發(fā)現不足之處并修正；④師資培訓模式預實驗：檢驗通過標準化師資培訓的方式，是否能夠提高項目的一致性和可推廣性，并保證干預效果；⑤形成終版手冊：在上述步驟之下，最終形成并完善干預材料和具體實施方案，采用隨機對照試驗的方法檢驗生命守門人培訓的干預效果，最終形成以實證為依據的《校園心理危機守門人手冊》。手冊將提供流程化、標準化的心理危機應對方案，便于從業(yè)人員簡便使用。
本書還將基于危機干預的理論和實踐經驗提供了校園心理危機事件的處置方案，以及可供學校使用的心理危機干預的基本技術，以期更好地幫助學校開展心理危機干預服務。推薦對自殺預防和干預，尤其是校園自殺危機預防和干預感興趣的群體、從事心理健康相關工作的專業(yè)人員、在學校工作的人員等閱讀。
非常感謝蔡承禧、劉博文、金衍棚對本書第一章文字整理工作所作出的貢獻。本書出版之際，懇切希望廣大讀者在閱讀過程中不吝賜教，歡迎發(fā)送郵件至郵箱renweifuer@pmph.com，或掃描下方二維碼，關注人衛(wèi)兒科學，對我們的工作予以批評指正，以期再版修訂時進一步完善，更好地為大家服務。
陳潤森 安　靜
2024 年6 月