三全育人即全員、全過程、全方位育人。三全育人是對新時代下培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一重大問題作出的科學應答。中國特色社會主義進入新時代，以習近平總書記為核心的黨中央圍繞三全育人工作作出了一系列重要論述，出臺若干政策，全面啟動綜合改革試點工作，高校思政工作進入高質(zhì)量發(fā)展階段。
三全育人在理論和實踐的良性互動中不斷注入新內(nèi)容、凸顯新特色，育人目標指向德智體美勞，為全面發(fā)展社會主義建設者和接班人以及堪當民族復興重任的時代新人的培育增加了更加豐富的內(nèi)涵。
高校在構建全員、全過程、全方位一體化三全育人體系過程中，已經(jīng)取得很大的成就和可喜的發(fā)展，但也要清楚看到我們目前在構建三全育人大思政格局的現(xiàn)實困境。
范益民 思想政治教育專業(yè)博士，現(xiàn)任河南財經(jīng)政法大學馬克思主義學院習近平新時代中國特色社會主義思想概論教研室主任、黨支部書記,河南財經(jīng)政法大學黨史學習教育宣講團成員、理論講師團成員，兼任大河網(wǎng)理論頻道特約專家、鄭州市惠濟區(qū)組織部師資庫專家成員等。
研究領域:高校思想政治教育、馬克思主義中國化的理論與實踐。榮獲馬克思主義學院教學標兵、校思政課優(yōu)秀教師、校優(yōu)秀黨務工作者、河南省優(yōu)秀教學標兵等稱號。分獲2021年度、2022年度河南省思政課教師教學技能大賽(研究生組)二等獎、2022年度校思政課教師教學技能大賽特等獎、2022年第十四屆河南省高校思想政治理論課獎勵基金一等獎、2023年度河南省教育系統(tǒng)教學技能競賽(高校思政)一等獎、2024年度入選河南省高校思政課教師教學技能大比武名單。
已發(fā)表學術論文40余篇,主流報刊(網(wǎng)文)刊文10余篇,出版專著1部,參與國家社科重大課題、河南省哲學社會科學規(guī)劃辦委托項目(重點)課題各1項，主持在研省級課題2項。
目錄
第一章構建三全育人大思政格局的理論基礎
第一節(jié)三全育人與大思政格局的多維度解讀
一、三全育人的含義與特征
二、大思政的內(nèi)涵與特征
第二節(jié)三全育人與大思政格局構建的關聯(lián)性
一、相同的育人目標
二、大思政格局構建蘊含三全育人
三、三全育人實踐的實現(xiàn)依靠大思政格局
四、三全育人與大思政互促互通、協(xié)同育人
第三節(jié)構建三全育人大思政格局的理論依據(jù)
一、馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論
二、社會發(fā)展合力論
三、對西方道德教育理論的借鑒
四、黨的領導人有關思政教育的理論
五、習近平總書記關于構建高校三全育人思政大格局的重要
論述
六、赫爾曼·哈肯的協(xié)同理論
第四節(jié)構建三全育人大思政格局的價值意蘊
一、創(chuàng)新思政育人新模式
二、明晰思政育人新方向
三、推進高校內(nèi)涵式發(fā)展
四、拓展思政育人新路徑
本章小結
第二章高校三全育人的歷史演進
第一節(jié)高校三全育人歷史演進的學術梳理
一、新民主主義革命時期（19211949年）
二、社會主義革命時期（19491956年）
三、蓬勃發(fā)展：社會主義建設時期（19561978年）
四、全面推進：改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期
（19782012年）
五、創(chuàng)新發(fā)展：中國特色社會主義新時代（2012年至今）
第二節(jié)三全育人研究回顧總結與評述
一、中華民族偉大復興成為黨對大學生教育引領的重要內(nèi)容
二、精神力量的引領更為凸顯理想信念的教育
三、社會主義核心價值觀的實踐視野更為宏大
四、課程思政與思政課程同向同行齊發(fā)力
五、文化的支撐力日漸凸顯
六、實踐教學改革迫在眉睫，創(chuàng)新蝶變加速
七、三全育人大思政格局的歷史脈絡清晰
本章小結
第三章高校三全育人大思政格局的構建原則
第一節(jié)道路為指引：堅持方向性與理論性相結合
一、方向性是構建三全育人大思政課程的首要屬性
和本質(zhì)要求
二、理論性是構建三全育人大思政格局的內(nèi)在屬性
和本質(zhì)特征
三、堅持方向性與理論性相統(tǒng)一是三全育人大思政本質(zhì)的
必然要求
第二節(jié)實踐為底色：堅持系統(tǒng)性與創(chuàng)新性相結合
一、堅持系統(tǒng)性是大思政課的必然要求
二、打造三個一體化，實現(xiàn)思政育人系統(tǒng)性優(yōu)化
三、堅持系統(tǒng)性的同時還要注重創(chuàng)新發(fā)展
第三節(jié)育人為根本：堅持主導性與主體性相結合
一、思政課教師的主導性
二、思政課學生的主體性
三、遵循教師主導性與學生主體性相統(tǒng)一
四、遵循教師主導性與學生主體性相統(tǒng)一問題及策略
本章小結
第四章高校三全育人大思政格局的豐富實踐
第一節(jié)成就一：三全育人職責更明確
第二節(jié)成就二：三全育人機制更完善
第三節(jié)成就三：三全育人改革更深入
第四節(jié)成就四：三全育人實踐更寬廣
本章小結
第五章高校三全育人大思政格局的困境梳理
第一節(jié)孤立化依然存在，三全育人協(xié)同效能不足
一、高校教師協(xié)同合力育人意識淡薄
二、高校思想政治教育系統(tǒng)效能不足
三、高校教學方法未跨學科融合
第二節(jié)中梗阻尚未打通，三全育人耦合性不強
一、全員育人角色存在缺位和斷點
二、全過程育人教育課程銜接不完善
三、綜合能力培養(yǎng)尚待提升
第三節(jié)碎片化狀況尚存，三全育人聯(lián)動性弱
一、育人角色互助性有一定欠缺
二、育人過程尚未有效銜接
三、育人方位缺乏統(tǒng)一規(guī)劃
第四節(jié)系統(tǒng)化優(yōu)勢不顯，三全育人實效性欠佳
一、教師三全育人理論素養(yǎng)培訓相對不足
二、高校三全育人制度欠缺，保障機制不足
三、高校三全育人資源欠缺，平臺建設滯后
本章小結
第六章高校三全育人大思政格局的完善路徑
第一節(jié)目標驅(qū)動：力求實效，聚焦育人價值目標
一、強化育人隊伍立德樹人的思想觀念
二、挖掘全方位立德樹人的文化資源
三、發(fā)揮立德樹人的引領作用
第二節(jié)機制保障：完善頂層設計，構建育人長效機制
一、構建育人聯(lián)動機制
二、健全育人激勵機制
三、完善育人監(jiān)督機制
四、改善育人評價機制
第三節(jié)支撐驅(qū)動：聚焦重點，錨定十大育人體系
一、全面挖掘十大育人體系中各子體系的育人功能
二、積極構建十大育人體系的協(xié)同育人格局
三、充分發(fā)揮黨在十大育人體系中的引領作用
第四節(jié)創(chuàng)新驅(qū)動：多措并舉，探索特色育人模式
一、發(fā)揮技術優(yōu)勢，加強高校網(wǎng)絡育人
二、創(chuàng)新教學手段，探索多元育人模式
三、優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好育人氛圍
四、關注重要節(jié)點，建立銜接育人機制
本章小結附錄
參考文獻
后記
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