本書圍繞如何在思想政治課中有效地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源，對現(xiàn)行高中思政統(tǒng)編教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容以及思政課堂使用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出思政課開發(fā)和使用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的方法和路徑。
沈曉敏，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、比較教育學(xué)博士生導(dǎo)師。主要研究課程與教學(xué)論、思想政治學(xué)科教學(xué)論、公民道德教育比較等。參與研制教育部《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)二》（2001年版）、《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），主編《品德與社會》（上�？平贪妫┖汀兜赖屡c法治》（遼海版）等教材。主持過教育部人文社科一般項目“傳統(tǒng)文化與教科書——亞洲國家中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育的比較研究”、國家社科基金教育學(xué)一般項目“中學(xué)生沖突解決能力培養(yǎng)研究”等。著有《道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)研究》《對話教學(xué)研究》《小學(xué)品德與社會（生活）課程研究》等。
第一章 思想政治教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
第一節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教材的依據(jù)
第二節(jié) 普通高中思想政治統(tǒng)編教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
第二章 高中思政課堂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀
第一節(jié) 現(xiàn)狀調(diào)查方法
第二節(jié) 課例分析結(jié)果
第三節(jié) 教師訪談結(jié)果分析
第四節(jié) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)資源開發(fā)的教師經(jīng)驗
第五節(jié) 問題歸納與剖析
第三章 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的選擇與使用
第一節(jié) 傳統(tǒng)文化資源開發(fā)的他國經(jīng)驗
第二節(jié) 思政課優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源開發(fā)框架
第四章 企業(yè)家題材的開發(fā)：以張謇為例
第一節(jié) 張謇人生故事的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第五章 法律題材的開發(fā)：以《唐律疏議》與“兄弟訟田案”為例
第一節(jié) 《唐律疏議》與“兄弟訟田案”的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第六章 社會保障題材的開發(fā)：以明代養(yǎng)老制度與潮汕善堂為例
第一節(jié) 明代養(yǎng)老制度與潮汕善堂的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第七章 醫(yī)藥題材的開發(fā)：以中醫(yī)藥文化為例
第一節(jié) 中醫(yī)藥文化的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第八章 世界遺產(chǎn)題材的開發(fā)：以莫高窟為例
第一節(jié) 莫高窟的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第九章 教育公平題材的開發(fā)：以古代科舉制度為例
第一節(jié) 中國古代科舉制度的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第十章 影視題材的開發(fā)：以中國動畫為例
第一節(jié) 中國動畫的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
第十一章 美術(shù)題材的開發(fā)：以中國版畫為例
第一節(jié) 中國版畫的教育價值
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計
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