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本書是上海市教育科學(xué)研究項目2020年度立項課題“學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中體育與健康專項課程教學(xué)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系研究（以籃球為例）”的研究成果。針對體育課程中普遍存在的“碎片化”教學(xué)現(xiàn)象，作者根據(jù)“金字塔”結(jié)構(gòu)化思維模型和“第一性原理”思維模式構(gòu)筑結(jié)構(gòu)化重組教學(xué)的理論基礎(chǔ)，以籃球為例，從高中體育與健康專項課程教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)與實施的整體視角出發(fā)，按照“先解構(gòu)-再建構(gòu)”的總體設(shè)計思路，自上而下地“解構(gòu)”籃球教材內(nèi)容，自下而上地“建構(gòu)”籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系，并開發(fā)數(shù)字化編碼工具，探索高中籃球課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化重組教學(xué)的實施策略。高中體育專項課程內(nèi)容體系龐大、內(nèi)容繁多，使用數(shù)字化編碼工具可以確定內(nèi)容的唯一性，在呈現(xiàn)整體教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，梳理內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，直觀、形象地表達整個結(jié)構(gòu)化設(shè)計的邏輯性，方便體育教師對教學(xué)內(nèi)容理解和調(diào)用。總之，作者在探索高中體育與健康專項課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化重組教學(xué)方面進行了有益嘗試。這一成果可以幫助基層的體育教師基于學(xué)校實際、班級實際和學(xué)生實際，靈活地制定個性化的學(xué)習(xí)方案，在高中體育與健康專項課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計和實施過程中提供實踐工具和理論支架。