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本書是一本介紹C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的入門基礎(chǔ)教材。
目前的主流計(jì)算機(jī)的指令執(zhí)行是過(guò)程導(dǎo)向的，每個(gè)步驟（計(jì)算機(jī)指令）是依次執(zhí)行的。因此早期的編程語(yǔ)言也是面向過(guò)程的，設(shè)計(jì)者必須充分地考慮程序的每個(gè)細(xì)節(jié)，要指定程序在每一環(huán)節(jié)應(yīng)執(zhí)行的動(dòng)作。
C語(yǔ)言是面向過(guò)程的結(jié)構(gòu)化和模塊化的語(yǔ)言，C語(yǔ)言是編寫UNIX操作系統(tǒng)的語(yǔ)言，功能強(qiáng)大，使用靈活。它在處理小型問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手，但在處理大型復(fù)雜問(wèn)題時(shí)就顯得力不從心了�，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了科學(xué)計(jì)算和控制計(jì)算機(jī)操作的層面，而是更多地去解決各種各樣現(xiàn)實(shí)生活與工作中的復(fù)雜問(wèn)題，如模擬氣象現(xiàn)象，制作文字、圖形、視頻作品等。為了處理復(fù)雜應(yīng)用程序，計(jì)算機(jī)科學(xué)家提出了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論，并于20世紀(jì)末期在C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上推出支持面向?qū)ο蟮腃 語(yǔ)言，為處理復(fù)雜應(yīng)用程序提供了有力的工具。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了C 程序設(shè)計(jì)課程，一些大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程，許多學(xué)過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的人也想了解和學(xué)習(xí)C 和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。但是，由于C 涉及概念很多，語(yǔ)法比較復(fù)雜，內(nèi)容十分廣泛，使不少人感到學(xué)習(xí)難度較大，難以入門。
應(yīng)讀者的要求，作者在十多年前編著了《C 程序設(shè)計(jì)》一書，由清華大學(xué)出版社出版并向全國(guó)發(fā)行。該書以未學(xué)過(guò)C語(yǔ)言的讀者為對(duì)象，從面向過(guò)程入手介紹程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和方法，然后介紹用C 進(jìn)行面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法。由于內(nèi)容全面，概念清晰，通俗易懂，該書出版后，受到各校師生的歡迎和好評(píng)。
目前在大學(xué)理工類專業(yè)，普遍開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的課程，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言后希望對(duì)C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)有所了解，以便日后在需要時(shí)能較快地進(jìn)入該領(lǐng)域。很多師生希望我能編寫一本以C語(yǔ)言為起點(diǎn)的C 教材。
為此，幾年前我在清華大學(xué)出版社出版了《C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》一書。該書是在《C 程序設(shè)計(jì)》一書的基礎(chǔ)上編寫而成的，已學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的讀者，不必再重新學(xué)習(xí)面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)的部分，而可以直接從面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)入手。作者將《C 程序設(shè)計(jì)》一書中介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的內(nèi)容抽出來(lái)改寫后單獨(dú)成書，并且重新寫了第1章從C到C ，介紹C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的初步知識(shí)以及C 對(duì)C語(yǔ)言在面向過(guò)程程序設(shè)計(jì)方面的擴(kuò)展，為以后各章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的安排使內(nèi)容更集中，篇幅更緊湊。該書仍然保持了通俗易懂、貼近讀者、容易入門的特點(diǎn)。希望有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)C 課程，初步掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法。
幾年前，作者曾對(duì)該書進(jìn)行過(guò)修訂，出版了《C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》（第3版），最近根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的情況，又進(jìn)行一次全面的修訂。這次修訂，在保留原書內(nèi)容全面、概念清晰的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從章節(jié)標(biāo)題到正文都進(jìn)行了不少修改和補(bǔ)充，使之更加通俗易懂，容易學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在出版《C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》（第4版），即本書。
在此，對(duì)本書的指導(dǎo)思想作以下的說(shuō)明。
1. 教材要準(zhǔn)確定位
首先要明確教材是為什么人寫的，他們學(xué)習(xí)C 的目的是什么，要學(xué)到什么程度，不能無(wú)的放矢。推出C 的初衷是解決大型復(fù)雜應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)中遇到的問(wèn)題，提高軟件的開(kāi)發(fā)效率。只有參加過(guò)研制相對(duì)大型軟件的人才會(huì)真正體驗(yàn)到C 的優(yōu)越性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明，本書的主要對(duì)象不是C 的專業(yè)開(kāi)發(fā)人員，而是高校各專業(yè)的大學(xué)生和自學(xué)現(xiàn)代編程語(yǔ)言的讀者，本書不是程序員培訓(xùn)班教材。本書的讀者一般并無(wú)實(shí)際程序開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)多數(shù)人也不一定成為專業(yè)的編程人員。
不可奢望，通過(guò)幾十小時(shí)的學(xué)習(xí)，就能使一個(gè)沒(méi)有C 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的初學(xué)者變成一個(gè)熟練的C 開(kāi)發(fā)人員。應(yīng)當(dāng)有實(shí)事求是的分析和估計(jì)。
本書的定位是入門與基礎(chǔ)。用有效的方法使讀者順利入門，通過(guò)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)本書，多數(shù)讀者會(huì)有以下收獲：①清晰地了解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法以及C 的主要功能與特點(diǎn)；②能夠用C 編寫簡(jiǎn)單的面向?qū)ο蟮某绦�；③能看懂別人編寫的規(guī)模比較小的C 程序； ④奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用的良好基礎(chǔ)。也就是從不知到初知，從不會(huì)到初會(huì)。入了門，有了良好的基礎(chǔ)，以后提高和應(yīng)用就不困難了。
2. 要設(shè)計(jì)合適的教材體系，合理取舍內(nèi)容
學(xué)習(xí)C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)對(duì)面向?qū)ο蟮姆椒ê虲 的基本特點(diǎn)有基本的了解。
C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)涉及面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論和C 語(yǔ)言的語(yǔ)法兩方面，都很重要。本書主要介紹C 處理問(wèn)題的面向?qū)ο蟮乃季S方式和C 語(yǔ)言的基本內(nèi)容。我們不是抽象地介紹面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理論，也不是枯燥地介紹C 的語(yǔ)法，而是以程序設(shè)計(jì)為中心把這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在介紹用C 語(yǔ)言編程的過(guò)程中，自然而然地引出面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的有關(guān)概念，通過(guò)C 編程過(guò)程理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法，二者緊密結(jié)合，相得益彰。
本書內(nèi)容系統(tǒng)而全面。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)有4個(gè)主要特點(diǎn)：抽象、封裝、繼承和多態(tài)性，在C 語(yǔ)言中都有相應(yīng)的機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)它們。作為教材，不能忽略C 的主要內(nèi)容，本書的內(nèi)容全面涵蓋了以上4方面，提供了詳細(xì)而通俗的介紹和編程舉例。
我們努力使讀者通過(guò)較短時(shí)間的學(xué)習(xí)，能對(duì)面向?qū)ο蠓椒ê虲 有基本和全面的了解，而不是陷于煩瑣的細(xì)節(jié)之中。教材不同于使用手冊(cè)。手冊(cè)的任務(wù)是提供無(wú)所不包的使用細(xì)節(jié)以備查詢，而教材的任務(wù)是用容易理解的方法講清楚有關(guān)的基本概念和基本方法。不能把教材寫成包羅萬(wàn)象的手冊(cè)，否則將會(huì)使篇幅過(guò)大，而且會(huì)沖淡重點(diǎn)，主次不分，使讀者感到枯燥無(wú)味。
本書的做法是：從應(yīng)用出發(fā)，對(duì)編程所用到的最基本內(nèi)容和注意的問(wèn)題都作了詳細(xì)的說(shuō)明，但是并不羅列C 語(yǔ)法中過(guò)多的細(xì)節(jié)，需要時(shí)把一些細(xì)節(jié)列出成表，供用時(shí)查閱。希望讀者在學(xué)習(xí)時(shí)多理解，勿死記，以把主要精力放在基本概念和基本方法上。
要深入了解和掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念和方法，是一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程，不可能一蹴而就。在初學(xué)階段，要引導(dǎo)讀者初步理解面向?qū)ο蟮母拍�，并由�?jiǎn)到繁地學(xué)會(huì)編寫C 程序。奠定了C 編程的初步基礎(chǔ)，以后再進(jìn)一步提高。這樣的方法可能符合大多數(shù)學(xué)習(xí)者的情況，降低了學(xué)習(xí)難度。
3. 概念清晰，深入淺出，化難難點(diǎn)，容易學(xué)習(xí)
C 不容易學(xué)，也不容易教。作者在寫作過(guò)程中花了很大的精力考慮怎樣使讀者接受和理解。作者一貫認(rèn)為：教材編著者應(yīng)當(dāng)與讀者將心比心，換位思考，要站在讀者的角度思考和提出問(wèn)題，幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困難。要善于把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而不應(yīng)當(dāng)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，要善于化解難點(diǎn)，深入淺出。
作者著力使讀者對(duì)于面向?qū)ο蟮姆椒ê虲 的特點(diǎn)有清晰、準(zhǔn)確和全面的認(rèn)識(shí)。有一些面向?qū)ο蟮母拍�，名詞很抽象，理論很難懂，有的初學(xué)者會(huì)被唬住，感到高深莫測(cè)。作者用通俗易懂的方法和語(yǔ)言敘述清楚復(fù)雜的概念，化解學(xué)習(xí)中的困難。讀者可以看到，在本書中，幾乎對(duì)每一個(gè)新出現(xiàn)的概念，都會(huì)用日常生活中的例子加以通俗地說(shuō)明，一看就懂，很容易理解和入門。
希望讀者不要被一大堆高深莫測(cè)的名詞術(shù)語(yǔ)嚇住，有些問(wèn)題看起來(lái)很深?yuàn)W，其實(shí)換一個(gè)角度去解釋就很容易理解，一個(gè)通俗的例子就把問(wèn)題說(shuō)清楚了。
C 的名詞術(shù)語(yǔ)很多，一般C 的教材的章節(jié)標(biāo)題都是一些陌生的、深?yuàn)W莫測(cè)的專業(yè)詞匯，往往使人摸不著頭腦，不知道要學(xué)的是什么，難以引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。作者經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，改變了標(biāo)題的寫法，不是簡(jiǎn)單地列出一個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，而是著重說(shuō)明它是解決什么問(wèn)題的。例如，原來(lái)有一節(jié)的標(biāo)題是帶參的構(gòu)造函數(shù)，這次作者把它改為用帶參的構(gòu)造函數(shù)對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行初始化，讀者從標(biāo)題就可以知道帶參的構(gòu)造函數(shù)是為了對(duì)象初始化的，從前一節(jié)到下一節(jié)，前后連貫，承上啟下，讀者就會(huì)想看看究竟是怎樣處理的。又如，有一節(jié)的標(biāo)題是友元，讀者第一次聽(tīng)到這個(gè)術(shù)語(yǔ)，往往不知所云，這次作者把標(biāo)題改為可以訪問(wèn)私有數(shù)據(jù)的朋友，通俗易懂，具有目的性和啟發(fā)性，使讀者想去了解和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)該是教師講什么，學(xué)生學(xué)什么的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)形成學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
在各章的敘述中，本書不是先給出一個(gè)新概念或新術(shù)語(yǔ)，再去解釋它，而是先提出需要解決的問(wèn)題，然后討論用什么方法去處理它，從而引出新的概念和新的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲是：提出概念解釋概念舉例說(shuō)明，作者在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，采用了新的教學(xué)三部曲：提出問(wèn)題分析和解決問(wèn)題歸納分析。 在引入每個(gè)程序時(shí)，都按照以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：提出問(wèn)題編寫程序運(yùn)行結(jié)果程序分析。由淺入深，逐步展開(kāi)。不是先理論后實(shí)際，先抽象后具體，先一般后個(gè)別，而是從具體到抽象，從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，從零散到系統(tǒng)。這樣做，符合初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律。
4. 教學(xué)過(guò)程要采取容易入門，逐步提高的方法
(1) 精心選擇例子。教材中的例題是基礎(chǔ)性質(zhì)的，是為了幫助讀者更好地理解某一方面的教學(xué)內(nèi)容而專門編寫的，相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解。
作者認(rèn)為，在初學(xué)階段的例題不宜太復(fù)雜，更不宜把一些比較復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用的程序直接搬到課堂當(dāng)作例題。一個(gè)實(shí)用的C 程序需要考慮許多因素，綜合各部分知識(shí)，有許多注釋行，而且一般是多文件的程序包，讀懂這類大型程序往往需要一定的經(jīng)驗(yàn)。作為教學(xué)程序要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，盡量壓縮不必要的語(yǔ)句。
本書中的例題的選擇原則是：①通過(guò)例題能更深入地理解有關(guān)的概念和編程方法。②篇幅一般不太長(zhǎng)，絕大多數(shù)讀者能獨(dú)立讀懂程序。③通過(guò)程序舉例使讀者掌握編程的方法和技巧。
(2) 在初步掌握C 編程方法后，后續(xù)階段學(xué)習(xí)的例題程序會(huì)逐漸復(fù)雜一些。各章例題的難度是循序漸進(jìn)的，每一個(gè)臺(tái)階都不大，讀者能在原來(lái)的基礎(chǔ)上逐步提高。
(3) C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的概念較多，語(yǔ)法復(fù)雜。有的讀者往往把精力放在弄清楚一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題上，而在學(xué)完一章后對(duì)全章的內(nèi)容缺乏整體的概念。建議讀者對(duì)于教材每一章的內(nèi)容至少認(rèn)真讀兩遍，第一遍弄清楚各個(gè)部分的內(nèi)容，不留死角。然后在學(xué)完全章后再?gòu)念^到尾認(rèn)真看一遍，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串成一條線，建立一個(gè)整體的概念，知道本章講了什么，重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，在編程中怎樣使用它們。在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)是化整為零，各個(gè)擊破，然后再化零為整，形成整體的認(rèn)識(shí)。這樣做的讀者都會(huì)有很大收獲。
(4) 不要滿足于能看懂例題程序，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)完每一章后自己獨(dú)立編寫比例題難度大一點(diǎn)的程序。在各章最后的習(xí)題中，有些題的難度比教材中的例題稍大一些，希望教師能從中選擇一些指定學(xué)生完成，并通過(guò)上機(jī)實(shí)踐，進(jìn)一步掌握C 的調(diào)試與運(yùn)行的方法。
(5) 在學(xué)完本教材各章后，最好學(xué)習(xí)一些綜合的程序?qū)嵗�，以鞏固收獲，提高編程能力。本書的參考用書《C 程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)》，提供了約50個(gè)實(shí)用或接近實(shí)用的程序，教師可以從中選擇一些在課堂講授，或者指定學(xué)生自己閱讀參考。
(6) 本書便于自學(xué)，即使沒(méi)有老師講解，讀者也能看懂本書的大部分內(nèi)容。老師可以要求學(xué)生先自學(xué)，然后在課堂上選擇重點(diǎn)內(nèi)容講授。有些語(yǔ)法中的具體的規(guī)定可以不必講授，由學(xué)生自學(xué)。
5. C 教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)C 標(biāo)準(zhǔn)
C 是從C語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)的。多數(shù)編譯器同時(shí)兼容C語(yǔ)言與C 。C 中有很多語(yǔ)法是繼承了C語(yǔ)言的(當(dāng)然也有不少改進(jìn))。熟悉C語(yǔ)言編程的人往往會(huì)沿用某些C語(yǔ)言的傳統(tǒng)用法，例如，頭文件帶后綴.h；使用系統(tǒng)庫(kù)時(shí)不使用命名空間；早期的C語(yǔ)言允許主函數(shù)為void類型、主函數(shù)可以無(wú)返回值等。但是，ANSI C 標(biāo)準(zhǔn)在一些方面有新的規(guī)定。例如，要求主函數(shù)為int類型，如果程序正常執(zhí)行，則返回0值；系統(tǒng)頭文件不帶后綴.h；使用系統(tǒng)庫(kù)時(shí)使用命名空間std；增加了字符串類型string等。
雖然C 編譯器仍然允許使用從C語(yǔ)言繼承來(lái)的一些傳統(tǒng)用法，但作者認(rèn)為，作為教材，應(yīng)當(dāng)提倡C 的標(biāo)準(zhǔn)用法。引導(dǎo)讀者從一開(kāi)始就按照C 標(biāo)準(zhǔn)編寫程序，養(yǎng)成C 的編程習(xí)慣和風(fēng)格。本書各章都是依據(jù)C 標(biāo)準(zhǔn)介紹的，同時(shí)也說(shuō)明允許使用的C語(yǔ)言的傳統(tǒng)用法。在本書中，程序的形式大致如下:#include//頭文件不帶后綴.h
#include//包含string頭文件,以便程序中使用字符串變量
using namespace std;//使用系統(tǒng)庫(kù)時(shí)使用命名空間std
int main() //主函數(shù)為int類型
{string str; //可以定義字符串變量str
…
return 0; //程序正常執(zhí)行則返回0
}6. 提供配套的教學(xué)資源，滿足教學(xué)需要
考慮不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同讀者對(duì)學(xué)習(xí)C 有不同的要求，我們提供了配套的教學(xué)資源，供選用。
除了主教材外，推薦使用以下兩本教學(xué)參考書:
（1） 《C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（第4版）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》，譚浩強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社出版。該書提供主教材各章中的全部習(xí)題的解答。由于教材篇幅有限，有些很好的例子無(wú)法在教材中列出，因此把它們作為習(xí)題，希望讀者自己完成，教師也可以從中選擇一些習(xí)題作為例題講授。學(xué)生除了完成教師指定的習(xí)題外，最好把習(xí)題解答中的程序看一遍，以更好地理解C 程序，擴(kuò)大眼界，啟迪思路，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只靠聽(tīng)課和看書是學(xué)不好的。衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是懂不懂，而是會(huì)不會(huì)干。因此必須強(qiáng)調(diào)多編程，多上機(jī)實(shí)踐。在《C 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（第4版）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》中，還介紹了運(yùn)行C 程序的方法。此外，書中還給出上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生完成若干上機(jī)實(shí)踐。
（2） 《C 程序設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)》，陳清華、朱紅編著，清華大學(xué)出版社出版。該書提供了50多個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的C 應(yīng)用程序。這是為學(xué)習(xí)教材后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的讀者準(zhǔn)備的，目的是提高編程能力。該書內(nèi)容包括: 怎樣編寫C 應(yīng)用程序；提供若干不同規(guī)模的實(shí)際的C 應(yīng)用程序供分析閱讀；安排并指導(dǎo)學(xué)生完成1~2個(gè)C 應(yīng)用程序。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際能力將會(huì)有較大的提高。
此外，本書還提供教材中全部例題的源程序，以便于教師上機(jī)和講授，也便于學(xué)生在此基礎(chǔ)上調(diào)試和修改程序，需要者可在清華大學(xué)出版社官網(wǎng)下載。同時(shí)，還向使用本書的教師免費(fèi)提供講課的電子演示文稿（PPT的素材），以節(jié)省教師的備課時(shí)間。
本書由譚浩強(qiáng)教授編寫，譚亦峰也參加了部分編寫工作。全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和浩強(qiáng)工作室的各位專家以及全國(guó)各高校老師多年來(lái)對(duì)作者始終給予了熱情的支持和鼓勵(lì)。清華大學(xué)出版社對(duì)本書的出版十分重視并作了周到的安排，使本書得以在短時(shí)間內(nèi)出版。對(duì)于曾經(jīng)鼓勵(lì)、支持和幫助過(guò)我的朋友，謹(jǐn)表示真摯的謝意。
本書肯定會(huì)有不妥之處，誠(chéng)盼專家和廣大讀者不吝指正。

謹(jǐn)識(shí)
2023年9月于清華園