隨著當今科學技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育現(xiàn)代化建設的持續(xù)推進，移動學習作為非正式學習的一種形式，也在一定程度上促進著教育教學的變革。本書旨在探索如何實現(xiàn)移動學習與課堂教學的結(jié)合，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的優(yōu)勢互補，重構(gòu)傳統(tǒng)教育的生態(tài)體系。全書包含移動學習概述、移動學習的理論基礎、移動學習模式的設計、移動學習平臺的開發(fā)、移動學習的應用五章，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，分析和研究移動學習的特點，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的模式，使得移動學習的理論不斷得到充實和完善，并對教育實踐進行指導。
楊志軍，工學博士，研究員，碩士生導師，云南省教育廳教學儀器裝備中心主任，享受省政府特殊津貼專家，被授予云南省萬人計劃產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)軍人才稱號。長期以來致力于云南省教育信息化建設和信息網(wǎng)絡技術(shù)在教育中應用的研究和教育科研、教育評估監(jiān)測工作。編撰了《云南省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2013—2015）》，主持制定了《云南教育數(shù)據(jù)中心建設方案》等。參與國家高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863計劃）項目一項，主持國家自然科學基金項目一項，參與三項。在《電子學報》、Tsinghua Science and Technology（《清華大學學報》）、《中國電化教育》等國內(nèi)外核心期刊及會議上發(fā)表論文四十多篇，其中二十多篇被SCI、EI收錄，在科學出版社等出版社出版專著六部。
第一章 移動學習概述 /001
第一節(jié) 何為移動學習 /003
一、移動學習的定義 /003
二、移動學習的性質(zhì) /004
第二節(jié) 移動學習的發(fā)展概況 /006
一、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況 /006
二、移動學習平臺研究現(xiàn)狀 /007
第三節(jié) 移動學習的特點 /020
一、移動學習平臺的媒介生態(tài)分層分析 /020
二、移動學習應用于教育教學的優(yōu)勢 /022
三、移動學習的核心優(yōu)勢 /024
第四節(jié) 移動學習的意義 /027
一、理論意義 /027
二、在教學實踐中的意義 /029
第二章 移動學習的理論基礎 /031
第一節(jié) 移動學習的基礎理論 /033
一、建構(gòu)主義學習理論 /033
二、聯(lián)通主義學習理論 /036
三、目標導向理論 /039
第二節(jié) 移動學習的深層理論 /044
一、非正式學習理論 /044
二、認知負荷理論 /046
第三章 移動學習模式的設計 /049
第一節(jié) 移動學習設計原則 /051
一、移動學習平臺設計原則 /051
二、移動學習模式構(gòu)建原則 /052
第二節(jié) 教學設計模式分析 /056
一、建構(gòu)主義教學設計模式 /056
二、ADDIE教學設計模式 /057
第三節(jié) 基于移動學習的混合式學習模式要素分析 /059
一、學習者特征分析 /059
二、學習目標的制定 /070
三、學習環(huán)境的設計 /074
四、PBL教學的問題設計 /076
五、基于作業(yè)輔導的鞏固 /085
六、學習效果的評價 /094
第四章 移動學習平臺的開發(fā) /097
第一節(jié) 移動學習平臺開發(fā)概述 /099
第二節(jié) 移動學習平臺構(gòu)建 /101
一、基于微信公眾平臺的移動學習平臺開發(fā) /101
二、基于微信小程序的移動學習平臺開發(fā) /107
三、基于知識地圖的移動學習平臺開發(fā) /114
第五章 移動學習的應用 /117
第一節(jié) 線上線下相結(jié)合的移動學習模式 /119
一、理論基礎 /119
二、混合式學習模式構(gòu)建 /123
第二節(jié) 移動學習應用案例分析 /129
一、學習資源設計 /129
二、基于問題的學習活動實施 /135
三、應用效果的分析 /139
四、模型闡釋 /140
第三節(jié) 移動學習應用評價 /148
一、學習資源評價的原則 /148
二、移動學習平臺設計評價原則 /151
三、線上線下相結(jié)合的移動學習模式評價原則 /152
參考文獻 /155
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