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青少年影視教育的歷史使命與實(shí)施路徑 摘要：針對青少年的影視教育及中小學(xué)影視教育培育工作，教育部、中宣部聯(lián)合出臺了有關(guān)文件，我們迎來了基礎(chǔ)影視教育的良機(jī)。實(shí)際上，青少年影視教育是時代需要，且迫在眉睫。但師資缺乏、制度建設(shè)需要籌劃、教材和適應(yīng)性影片亟待確立等都是當(dāng)前面臨且迫切需要解決的問題。但這不是一項(xiàng)急就章的工作，需要我們盡早建立短期和長期的中小學(xué)影視教育師資培養(yǎng)途徑、建立全國中小學(xué)影視教育指導(dǎo)委員會、出版適應(yīng)性培訓(xùn)教材和鑒賞課程教材、實(shí)施線上線下培訓(xùn)課程等措施加以保障。 關(guān)鍵詞：青少年影視教育；中小學(xué)影視教育；師資培養(yǎng) 2019年春節(jié)檔期電影最大的收獲，是被譽(yù)為“中國科幻片新高地”的《流浪地球》引發(fā)的觀影熱潮�！读骼说厍颉窞橹袊�電影所做出的貢獻(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在票房上，對此導(dǎo)演郭帆曾說：“希望《流浪地球》能給青少年埋下想象力的種子。” 網(wǎng)絡(luò)時代，電影作為一種特殊的文化產(chǎn)品能夠呼應(yīng)時代、給予青少年希望，這也正是電影的價值所在。如今以影視為代表的視覺文化在文化消費(fèi)中已成為主流，影視文化與青少年文化生活密不可分，青少年影視教育的重要性不言而喻。但是對青少年而言，他們?nèi)蕴幱诮逃龁⒚呻A段，面對五彩斑斕的視覺信息，影視的多元化與兩面性既可以促進(jìn)青少年形成正確價值觀，也可以使其迷失價值觀；而且我國傳統(tǒng)教育一直是沿襲文字媒介方式，我們所倡導(dǎo)的影視素質(zhì)教育對傳統(tǒng)教育而言可謂是較大沖擊，隨著兩者之間的差距日益擴(kuò)大，解決這一問題已迫在眉睫。要想讓影視發(fā)揮更多的積極作用，最根本的方法就是從國家層面高度重視影視的教育作用、影視的文化感染價值以及影視作為新時代精神生存的意義。令人欣慰的是，2018年年底教育部、中宣部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》。在文件發(fā)布之后的2019年年初，由北京師范大學(xué)中國藝術(shù)教育中心倡導(dǎo)，并聯(lián)合北京電影學(xué)院未來影像高精尖創(chuàng)新中心等單位，在全國率先舉辦了“影像透視時代生活，少年熏染影視文化—貫徹落實(shí)兩部委文件，強(qiáng)化青少年影視教育精神學(xué)術(shù)研討會”，邀請了全國相關(guān)專家參與熱議青少年影視教育這一宏觀命題。這是全國首個研究機(jī)構(gòu)對該文件進(jìn)行的呼應(yīng)與探討，規(guī)模之大、速度之快都象征著廣大專家、學(xué)者對于青少年影視教育的重視。 當(dāng)前，對于青少年影視教育的重視已經(jīng)成為全世界的共識，比如“歐盟在‘多元一體’的思想指引下注重對青少年普及電影教育”。以法國電影教育為例，其電影教育分為職業(yè)教育和通識教育兩部分，職業(yè)教育主要是面向電影產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的電影人才，而通識教育是從幼兒教育開始一直貫穿至高等教育階段的教育體系，著重培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)。對于我國來說，目前針對青少年的影視教育尚未成熟，無論是理論還是實(shí)踐都亟待加強(qiáng)�？偨Y(jié)其原因主要有兩點(diǎn)：一是青少年影視教育在過往并未得到學(xué)術(shù)界和教育界的足夠重視，二是沒有更多的良策和措施來改變現(xiàn)狀。如今青少年的影視教育得到了國家的重視，并出臺專門的文件加以改進(jìn)、督促，這具有重大而非凡的意義。對于兩部委文件，相關(guān)專家、學(xué)者需要認(rèn)真研討才能夠更加清楚地認(rèn)識到其精神與意義，從而推動我國青少年影視教育的改進(jìn)、發(fā)展。像中小學(xué)的影視作品到底指的是什么，什么作品需要限制青少年觀賞，什么年齡階段的青少年才是適合影視教育的對象，面對不同年齡階段的青少年應(yīng)怎樣設(shè)置課程內(nèi)容，如何提高教師自身的影視素養(yǎng)，怎樣才能更好地為基礎(chǔ)教育服務(wù)，等等。就目前存在的這些問題而言，完善青少年影視教育仍有很長的路要走。 從理論和現(xiàn)狀上來講，我們的當(dāng)務(wù)之急是提出一個適合青少年觀摩的影視作品的標(biāo)準(zhǔn)，并考慮如何讓我們理想中的、適合青少年觀摩的影視作品發(fā)揮最大的效益。同時我們也應(yīng)當(dāng)在踐行文件的基礎(chǔ)上理性思考是否將這些影視作品分層次，并從深度上解讀文件精神、從分類上確認(rèn)作品的適應(yīng)性、從實(shí)踐上提出一些更好的實(shí)施方略，以實(shí)現(xiàn)3~5年時間基本普及全國中小學(xué)課堂的影視指導(dǎo)教材的目標(biāo)。從教師層面來講，教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)直接影響青少年影視教育的成果，因此開始實(shí)施教師培訓(xùn)也是真正實(shí)現(xiàn)影視之于青少年教育的重要途徑。 總而言之，我們的初衷就是順應(yīng)國家政策的要求，不僅要從理論上進(jìn)行論證，還要就如何實(shí)施達(dá)成目標(biāo)這一問題進(jìn)行探討。隨著中央部委文件的出臺以及全國影視專家跟進(jìn)研討，我們應(yīng)該思考影視教育向下延伸還能做些什么。青少年是電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來，要想青少年影視教育迎來新局面，每個人都應(yīng)該提出真知灼見，更重要的是在呼應(yīng)、推動影視教育的同時使其引起全社會的關(guān)注。 一、青少年影視基礎(chǔ)教育的條件 “當(dāng)今青少年是在電影、電視的陪伴下成長起來的”，因此，對視覺文化的認(rèn)知能力的培養(yǎng)是非常重要的。由此，我們的影像應(yīng)能透視時代生活、呈現(xiàn)豐富多彩的主流生活形態(tài)、體現(xiàn)價值觀的內(nèi)容，使青少年能透過影像更好地認(rèn)知生活、認(rèn)識自己所處時代的特色。 1.關(guān)系再認(rèn)識 理解影像和青少年之間關(guān)系的前提是要認(rèn)識到影像對青少年生活和青少年成長的巨大影響力。但是，對處于特定成長和學(xué)習(xí)階段的青少年而言具有兩重性�？陀^來說，我們專門針對青少年的影像作品既不多，也并不完美，即便有一些專門為青少年制作的影片，在內(nèi)涵上仍存在著各種缺陷。特別是在動畫類的作品中，不是有幼稚化和市場化傾向，就是在價值觀和審美引導(dǎo)上有失偏頗。同時，一些打著為青少年創(chuàng)作旗號的作品，也未必有益于青少年情感接受和滿足國家民族價值觀的要求。當(dāng)下，既能很好地適應(yīng)青少年身心需要，又具備強(qiáng)烈時代特色，且能和整個學(xué)校教育及人生成長相得益彰的創(chuàng)作少之又少，而這也正是我們遇到的真正意義上的現(xiàn)實(shí)問題。恰恰是青少年通過各種途徑，主動或被動地接觸到各式各樣的影像作品，他們是影像作品天然的受眾群體，這一點(diǎn)無可回避。反過來看，影像作品對于青少年而言，具有更自覺、更容易地促發(fā)他們展望生活理想和舒暢身心的作用，對于他們對世界的認(rèn)知與拓寬視野也都有積極作用。由此而論，影像作品已經(jīng)是青少年成長不可或缺的元素，這正是中央文件專門針對中小學(xué)生強(qiáng)化影視意識，要求影視作品進(jìn)校園的最重要的意義所在。 2.適應(yīng)性探討 什么樣的影像作品適合青少年需要我們細(xì)細(xì)辨析。曾經(jīng)很長一段時間我們是屈就所謂的青少年生理心理階段的，主觀認(rèn)定某種作品適應(yīng)某種對象。這樣的出發(fā)點(diǎn)固然很好，但現(xiàn)在看來，只專注一面即所謂的適應(yīng)年齡段和心理需要，卻時常忽略青少年真正需要的復(fù)雜性，提供的所謂的純潔性、教育性作品反而不受歡迎。影像如果不能滿足向上的心理需要，沒有給予更高的精神提升，就沒有價值。我們需要認(rèn)識到的關(guān)鍵是：青少年需要更好地培育鍛造，因此需要激發(fā)精神；影視作品更應(yīng)是情感撫慰和熏染的作品，相互投合才能獲得效應(yīng)。因此，優(yōu)秀的影視作品具有折射生活的多樣性和真實(shí)性、滲透進(jìn)更為美好的精神內(nèi)涵的作用。影視作品實(shí)際上是以現(xiàn)代科技支撐的方式、以視聽誘惑的方式讓青少年自然接受，進(jìn)而提高精神世界，不是俯就低端，更不是硬性區(qū)隔社會生活的現(xiàn)實(shí)去教育。影視藝術(shù)是依賴自身的優(yōu)勢來進(jìn)行審美教育從而實(shí)現(xiàn)自己的價值的。 青少年教育是對精神的養(yǎng)育和升華，而不是溫柔的呵護(hù)和限制。實(shí)際上，青少年影視作品固然不能過早呈現(xiàn)超越身心的成人接受的畫面，但要持續(xù)不斷地給予一種端正美好價值觀和人類理想與成長一定會遇到挫折的觀念、突破痛苦去創(chuàng)造美好世界的渴望，那么一個成人積極的價值觀和美好的人類價值觀、一種人類奮斗所要實(shí)現(xiàn)的價值觀就要以青少年所能接受的方式加以引導(dǎo)，這就是影視藝術(shù)對青少年教育特別重要的東西。我們也應(yīng)糾正俯就兒童唯恐出格而循規(guī)蹈矩的平庸作品肯定不能受到青少年歡迎的片面認(rèn)知。 3.系統(tǒng)性意義 兩部委發(fā)布此類文件，也說明青少年影視應(yīng)在有限的時間內(nèi)把握網(wǎng)絡(luò)視頻、認(rèn)知影視視頻所要接受的影像認(rèn)知內(nèi)涵、分辨藝術(shù)手法，以及判斷它的價值所在，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代不可忽視且必須要做的工作。 此外，還要明確青少年影視選擇和引導(dǎo)，應(yīng)以重在鑒賞為主方向，并以在鑒賞中加以引導(dǎo)為根本方略。中小學(xué)機(jī)構(gòu)認(rèn)真貫徹兩部委的文件，不應(yīng)僅僅停留在字面上，而應(yīng)在實(shí)踐中總結(jié)方式方法，讓學(xué)校和學(xué)生都能參與其中，讓影像作品成為青少年成長的助力，為青少年能夠在將來全面認(rèn)識影視及在視覺年代形成通透感知打好基礎(chǔ)。所以，將影視作品的選擇、分析和評判置于藝術(shù)鑒賞的層面是非常重要的。 二、影視教育對于青少年的多重意義 兩部委文件強(qiáng)調(diào)指出：“優(yōu)秀影片具有生動、形象、感染力強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思想、藝術(shù)和文化價值。利用優(yōu)秀影片開展中小學(xué)生影視教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措�！边@是在國家觀念上確認(rèn)優(yōu)秀影片對于青少年教育的根本價值，我們在此基礎(chǔ)上還需要分析幾個主要問題。 1.影視藝術(shù)的時代性已經(jīng)成為共識 十余年以來影視教育已經(jīng)在高等人才的培養(yǎng)上漸顯規(guī)模，尤其是藝術(shù)升格為一大門類后，包括影視學(xué)科在內(nèi)的“傳媒藝術(shù)學(xué)科獲得更為開闊的發(fā)展空間”。然而中小學(xué)此類學(xué)科的面貌卻沒有跟上高等教育的步伐，青少年影視教育相對薄弱。強(qiáng)化對于青少年的影視教育雖然是時代需要，卻沒有得到應(yīng)有的重視�；�于圖像時代已經(jīng)到來并且迅猛發(fā)展、人們的思維觀念與影像認(rèn)知息息相關(guān)、知識學(xué)習(xí)偏向影像的趨向日漸明顯，缺乏影像藝術(shù)的教育已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，而回避對影像藝術(shù)的認(rèn)知就將落伍。由此，影視藝術(shù)的時代性已經(jīng)成為共識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)影視藝術(shù)是適應(yīng)整個時代發(fā)展的需要。影視是視覺藝術(shù)的一種現(xiàn)代形式，也是現(xiàn)代文明的一種體現(xiàn)。青少年通過視聽的鍛煉，能夠更快地掌握認(rèn)識世界的方法，并且借助影視拓寬視野，培養(yǎng)貼近網(wǎng)絡(luò)的視覺認(rèn)知，從而更加貼近現(xiàn)代影像創(chuàng)造的趨勢。 在21世紀(jì)大跨步進(jìn)入智能時代的背景下，影視工作者更要有廣闊的視野，不僅要將影視放在藝術(shù)的一個領(lǐng)域中看待，更要在認(rèn)知世界發(fā)展規(guī)律，在投合新一代人感知世界的習(xí)慣方式的基礎(chǔ)上來確認(rèn)影視的價值意義。影視工作者要用世界的眼光、世界的創(chuàng)造性、世界的設(shè)計理念和創(chuàng)造手段定義好影視作品，使青少年影視能夠與生活密切相關(guān)。 2.強(qiáng)化影視教育是青少年認(rèn)識生活的必要途徑 如果說以往青少年主要在學(xué)校、書本中了解既往生活經(jīng)驗(yàn)，那么時代帶來的新的認(rèn)知就更離不開影視和網(wǎng)絡(luò)視聽對生活的透視。從“學(xué)習(xí)影視也是透視生活”的意義上來理解，因?yàn)橛耙暰哂心�聚生活的視聽直觀性，所以在感受擁有多方面復(fù)雜關(guān)系的世界時，影視作為直觀的認(rèn)識世界的方式不僅具有理論優(yōu)勢，還具有現(xiàn)實(shí)意義。新一代人形成影視視聽的習(xí)慣，透過影視和網(wǎng)絡(luò)視聽交流感受已經(jīng)越來越普遍。當(dāng)我們困惑于粉絲云集的時候，當(dāng)讓老一輩人匪夷所思的“彈幕”閃現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻甚至電影銀幕的時候，須明白這正是新一代人認(rèn)為的自然的“主戰(zhàn)場”和習(xí)慣的“投射物”。我們也許不會去推崇或者放任，但至少要意識到這是一種真實(shí)生活的呈現(xiàn)，而他們把這一切當(dāng)成真實(shí)生活。事實(shí)上，通過影視認(rèn)識生活不論是正是誤，一定具有某種影響力。因此，在影視的世界中不能簡單地按照過去的傳統(tǒng)，以相對年齡給予青少年影視的相近感，事實(shí)上作為更快更直觀的透視世界的對象，青少年就應(yīng)該被給予更多、更豐富、更高的認(rèn)知的形象。所以，復(fù)雜生活的呈現(xiàn)是必要的，不能動輒止步于那些不符合既定認(rèn)可的生理或心理要求，而要有一種新的認(rèn)識：影視世界就等于一個平行的生活世界，讓孩子們在得到保護(hù)的同時又得到更開闊的世界認(rèn)知才是切要。因?yàn)樗麄冸m然在影視作品中感知到生活的復(fù)雜性，但這有利于他們的成長，影視作品肯定不能創(chuàng)造一個溫室，把一個篩去了生活的無常和豐富性的世界給青少年，事實(shí)上這樣反而會害了他們。因此影視作品要更注重更純正的、對于人類文明更積極的生活觀念的灌輸。其實(shí)，無論是對青少年，還是對成年人，好的影像作品都能起到鼓勵作用。當(dāng)他們設(shè)身處地地感受影視作品所反映的生活時，他們也在以更豐富的人生積累形成對影像作品和生活之間關(guān)系的新的認(rèn)知。 3.學(xué)習(xí)影視可以更好地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò) 影視的延伸無疑是網(wǎng)絡(luò)時代的需要，從微電影到“抖音”等網(wǎng)絡(luò)視頻的興旺，讓人不得不感慨網(wǎng)絡(luò)的吸引力和感召力之強(qiáng)。從網(wǎng)絡(luò)作品的發(fā)展來看，新一代人被稱為“網(wǎng)生代”，他們直接接觸的就是網(wǎng)絡(luò)時代，他們很好地適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時代的生活，而影視作品也可以從中得到新的“土壤”。對青少年而言，他們難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑。但我們也要明了，網(wǎng)絡(luò)時代其實(shí)是傳播交流紛繁復(fù)雜的時代，而網(wǎng)絡(luò)視頻的多元化、復(fù)雜性和直觀呈現(xiàn)性也直逼我們面前。過去我們可以在電影、電視等傳統(tǒng)媒介中，為青少年提供適當(dāng)?shù)淖髌穪碛^賞，而如今網(wǎng)絡(luò)帶來的影視視頻的復(fù)雜化，使我們認(rèn)識到影視和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育迫在眉睫。讓青少年感知生活的影視作品，既不能過于復(fù)雜、超越他們的認(rèn)知，又必須給予他們生活復(fù)雜性的警示。所以，教育絕對不能按部就班，只在一個遮蔽外界的溫室之中給予青少年一些簡單的生活教化。影視作品應(yīng)該具有更高意義上的無害性，以及能夠讓青少年接觸到的生活復(fù)雜性。觸及生活難處的一些內(nèi)容，不妨超越青少年的年齡，稍微復(fù)雜一些，不能再因循傳統(tǒng)，簡單地用一種直線的、平面覆蓋的方式，這讓孩子們覺得無趣而排斥，因?yàn)樗麄兯�接觸的現(xiàn)實(shí)生活已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是學(xué)校、家庭所希望和維護(hù)的一種簡單生活。切記影視作品會是另外一種生活的啟示，它將現(xiàn)實(shí)生活延伸到網(wǎng)絡(luò)之中，又再度影響現(xiàn)實(shí)生活， 這正是對現(xiàn)實(shí)生活豐富多樣性的一種演練。因此，影視進(jìn)入中小學(xué)教育的意義還有一點(diǎn)：將好的影像素養(yǎng)培育作為引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)視頻正確把向的一種支撐，給孩子們更多的影像素養(yǎng)培育引導(dǎo)、更多的正確思想啟迪、更好的人格錘煉、更積極向上的情感渲染，以及能夠?yàn)榱巳祟惷�運(yùn)而搏擊的一份擔(dān)當(dāng)。 4.影視教育的審美價值 影視教育兼有多樣功能，所謂“用優(yōu)秀影片開展中小學(xué)生影視教育，是加強(qiáng)中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措”便已指明了要旨。但落實(shí)在青少年影視實(shí)踐中，則必須指出審美的體現(xiàn)核心。我們的影視教育應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)審美教育，以審美作為教育的宗旨，從而讓人真正對人類內(nèi)心世界的美好有更深入的體會和體驗(yàn)。 三、中小學(xué)影視教育的實(shí)施方略 中小學(xué)影視教育迫在眉睫，但如何實(shí)行才是關(guān)鍵。這其中的困難在于師資嚴(yán)重缺乏、青少年影視教育體制還未建立、具體落實(shí)措施尚未明確等問題。此外，如何確立新環(huán)境下的青少年影視教育作品、如何進(jìn)行青少年影視教育也是難題，但最為重要的是師資培育。 師資培育難題在于基本條件的闕如。盡管影視教育在高校已經(jīng)有相當(dāng)大的普及面，但基礎(chǔ)教育的影視教育薄弱卻倒逼高教影視加強(qiáng)針對性。這不僅是因?yàn)橐獮橹行�學(xué)影視教育培育師資，還因?yàn)橹袊�影視行業(yè)的發(fā)展需要各式各樣的人才。因此，從專業(yè)的獨(dú)立影視院校到藝術(shù)的綜合性影視院校，再到綜合性大學(xué)的藝術(shù)院校，包括綜合師范院校和各類型的大學(xué)，開設(shè)影視和傳媒學(xué)科已經(jīng)成為一個趨勢。從大學(xué)的角度來說，要完成良好的影視教育的普及和培育工作，還需要很長時間。對中小學(xué)影視教育來說，它不是以專業(yè)的培養(yǎng)為目標(biāo)，而更多的是關(guān)于影視藝術(shù)普及性的審美規(guī)律教育，尤其是要培養(yǎng)中小學(xué)生對影視作品的分析、理解和評論能力。但顯然，無論哪一種任務(wù)的完成，都映射出青少年影視教育還在謀劃階段。學(xué)校的影視教育還是一個極其薄弱的環(huán)節(jié)，這正是教育部、中宣部聯(lián)合發(fā)布文件的背景。正如文件所指出：“總體上看，我國中小學(xué)生影視教育工作基礎(chǔ)還比較薄弱，一些地方存在思想認(rèn)識不到位、條件保障不完善、活動開展不經(jīng)常、體制機(jī)制不健全等問題，導(dǎo)致影視教育的針對性和實(shí)效性還不夠強(qiáng)。” 現(xiàn)在的問題還在于，即便是給予普及性的影視指導(dǎo)也需要一定程度的專業(yè)化，或者是具備專業(yè)認(rèn)知能力的必要師資。這就是現(xiàn)實(shí)的第一個難題。長遠(yuǎn)而言，要建立能夠進(jìn)行青少年培育的相當(dāng)數(shù)量的影視教學(xué)建制教師隊(duì)伍，并積累一定數(shù)量的兼職教師，必須進(jìn)行一定的影視語言知識的培訓(xùn)工作。能夠在中小學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視學(xué)習(xí)的教師，相當(dāng)程度上都是以跨專業(yè)、跨課程的方式來進(jìn)行，一般主要是語文、政治、歷史教師或者一些其他藝術(shù)課程教師。但即便如此，沒有基礎(chǔ)的影視語言和對影視的認(rèn)知，他們也未必能夠給予學(xué)生很好的指導(dǎo)，自然也就不能完成影視教育任務(wù)。故此，高校對未來中小學(xué)影視教育從業(yè)者的影視知識技能和素養(yǎng)培訓(xùn)迫在眉睫。 師資培訓(xùn)需要體制。國家應(yīng)當(dāng)建立短期救急和長期制度性的影視教育的師資培訓(xùn)體制。就長期而言，應(yīng)當(dāng)號召已經(jīng)較為成熟的大學(xué)影視教育專業(yè)來重點(diǎn)培養(yǎng)針對中小學(xué)的專業(yè)師資。而中小學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)立容納必要的影視教育師資的職位。如果某些學(xué)校暫時不能設(shè)立職位，應(yīng)當(dāng)由教育部門在有條件的學(xué)校設(shè)立職位，并同時為多所學(xué)校承擔(dān)影視教育的課程服務(wù)。從幾個學(xué)校共同使用師資開始，建立影視教育師資的跨校使用機(jī)制，避免出現(xiàn)過去其他領(lǐng)域藝術(shù)師資設(shè)立困難或者一校據(jù)為己有而不能發(fā)揮多重作用的問題。針對當(dāng)下急迫的影視藝術(shù)教育工作，從短期的角度來說應(yīng)當(dāng)立刻開始對可以兼職教授影視的教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)可長可短，但指定性要明確，即在培訓(xùn)中要了解影視創(chuàng)作的基本知識、影視語言的特殊性，逐步實(shí)現(xiàn)影視教育師資從無到有的教育和指導(dǎo)工作。同時，出臺一些短平快的方法，如協(xié)調(diào)建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系，進(jìn)行如網(wǎng)絡(luò)授課、“微課”等針對性指導(dǎo)，并盡快出臺關(guān)于影視教育師資培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程教材和課程綱要。教材的問題迫在眉睫，我們已經(jīng)開始籌劃針對中小學(xué)影視教育師資的培訓(xùn)教材、鑒賞影片的教材等相關(guān)工作，希望盡快使這項(xiàng)工作得到實(shí)施。此外，可以籌劃利用寒暑假時間，委托相關(guān)的大學(xué)承擔(dān)專門性中小學(xué)影視教育師資培訓(xùn)班，進(jìn)行有一定專業(yè)性的培育工作，以彌補(bǔ)當(dāng)前的缺憾。為了較快開展培育工作，需要更多大學(xué)承擔(dān)起基礎(chǔ)影視教學(xué)師資的培育任務(wù)。首先由幾所影視重點(diǎn)高校聯(lián)合著手培訓(xùn)工作，開展專門性培訓(xùn)中小學(xué)影視教育的講習(xí)班，并分工進(jìn)行、建立隊(duì)伍，培養(yǎng)兼職教師的影視拍攝基本技能、影視鑒賞和評論等影視素養(yǎng)，讓兼職教師盡快完成從“隔”到“融通”的過程。有必要的話，國家應(yīng)該在若干影視重點(diǎn)高校設(shè)立專門的研究生進(jìn)修課程，或在研究生教學(xué)中建立培育影視教育中小學(xué)師資的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的名額和制度。各地教育行政部門和宣傳部門，應(yīng)建立中小學(xué)影視教育工作協(xié)機(jī)制，統(tǒng)籌推進(jìn)中小學(xué)影視教育工作，既有利于中小學(xué)影視教育的有效實(shí)施、統(tǒng)一規(guī)范，又有利于采用線上線下多種方式來組織中小學(xué)影視教育的師資培養(yǎng)。 結(jié)語 加強(qiáng)青少年的影視教育是時代的迫切需要。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)文化場域里，影視已經(jīng)成為青少年文化生活乃至生存的重要組成部分，無論是常規(guī)的影視作品，還是抖音、快手、彈幕等新興影視文化形態(tài)，都已滲入青少年的日常生活，因而影視的教育作用到了需要向青少年加以傾斜的時候。中國的青少年影視教育理論和實(shí)踐都亟待加強(qiáng)。理論上我們要對影像作品與青少年之間的關(guān)系進(jìn)行再認(rèn)識，生產(chǎn)制作出價值觀和鑒賞性既能很好地適應(yīng)當(dāng)下青少年身心需要，又具備強(qiáng)烈時代特色、能與中小學(xué)教育和學(xué)生個人成長相得益彰的影視作品。在實(shí)踐上則應(yīng)該呼應(yīng)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，建立青少年影視教育體制、培育中小學(xué)影視教育師資并較為具體地明確相關(guān)落實(shí)措施。但須知這不是一項(xiàng)急就章的工作，需要我們盡早建立短期和長期的中小學(xué)影視教育師資培養(yǎng)途徑、建立全國中 小學(xué)影視教育指導(dǎo)委員會、出版適應(yīng)性培訓(xùn)教材和鑒賞課程教材、實(shí)施線上線下培訓(xùn)課程等措施加以保障。 作者：北京師范大學(xué) 周星