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目錄
第一章概述1
第一節(jié)青少年期1
一、青少年期與青春期1
二、青少年期的年齡界定2
三、青少年期是發(fā)展的轉折3
四、青少年發(fā)展的心理動力4
第二節(jié)青少年心理發(fā)展的基本特點6
一、青少年心理發(fā)展的一般特點6
二、青少年心理發(fā)展的矛盾性特點9
第三節(jié)青少年的生理變化與性心理11
一、青少年的生理變化11
二、性心理14
第四節(jié)青少年心理發(fā)展的基本理論15
一、精神分析的心理發(fā)展理論15
二、行為主義的心理發(fā)展理論18
三、維果茨基的心理發(fā)展觀21
四、皮亞杰的心理發(fā)展觀22
五、朱智賢的心理發(fā)展觀24
第二章青少年的認知發(fā)展與教育27
第一節(jié)青少年的注意力27
一、注意的概念27
二、注意的種類28
三、青少年注意力的發(fā)展特點30
第二節(jié)青少年的記憶力32
一、記憶的概念33
二、記憶的種類33
三、青少年記憶力的發(fā)展35
四、提高青少年記憶效果的策略36
第三節(jié)青少年的思維能力38
一、思維的概念及特征38
二、思維的種類39
三、青少年的思維發(fā)展41
第四節(jié)青少年的智力與創(chuàng)造力42
一、智力與創(chuàng)造力的概念42
二、智力與創(chuàng)造力的關系44
三、青少年的智力與創(chuàng)造力發(fā)展44
四、青少年的智力開發(fā)47
五、青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)49
青少年心理發(fā)展與教育目錄第三章青少年的情緒、情感發(fā)展與教育52
第一節(jié)青少年情緒、情感的發(fā)展特點52
一、情緒、情感和情操的含義52
二、青少年情緒情感的發(fā)展特點53
第二節(jié)青少年的不良情緒與調節(jié)55
一、青少年不良情緒的主要影響因素56
二、青少年常見的不良情緒57
三、青少年不良情緒的學校調節(jié)策略60
第三節(jié)青少年不良情緒的心理療法63
一、心理療法63
二、行為療法65
三、生物療法65
四、情境療法66
五、休閑和運動療法66
第四節(jié)青少年各種高級情感的培養(yǎng)67
一、青少年的道德感67
二、青少年的理智感70
三、青少年的美感71
第四章青少年的自我發(fā)展與教育75
第一節(jié)青少年的自我意識75
一、自我意識的概念75
二、自我意識的結構76
三、自我意識的作用77
四、青少年自我意識的發(fā)展特點78
五、塑造青少年健全自我意識的途徑79
第二節(jié)青少年的自我同一性81
一、自我同一性的含義81
二、自我同一性的理論及其發(fā)展82
三、青少年的自我同一性發(fā)展85
四、青少年自我同一性的影響因素85
第三節(jié)自我建構發(fā)展層次理論與青少年自我發(fā)展87
一、自我建構發(fā)展層次理論87
二、青少年自我建構發(fā)展的任務及策略91
第五章青少年的人格發(fā)展與教育95
第一節(jié)人格概述95
一、人格的含義95
二、人格的特征96
三、人格的結構97
第二節(jié)人格發(fā)展的理論99
一、特質理論99
二、類型理論101
第三節(jié)人格測量104
一、人格測量概述104
二、人格測量方法104
第四節(jié)青少年健全人格的塑造110
一、我國兒童青少年人格的發(fā)展110
二、青少年人格發(fā)展的影響因素111
三、青少年人格教育的有效措施115
第六章青少年的品德發(fā)展與培養(yǎng)119
第一節(jié)青少年的品德發(fā)展特征119
一、品德概述119
二、青少年道德認知的發(fā)展特點121
三、青少年道德情感的發(fā)展特點123
四、青少年道德行為的發(fā)展特點124
第二節(jié)青少年道德習慣的形成125
一、道德發(fā)生作用的習慣觀：中西見解125
二、青少年道德行為習慣的特點126
三、青少年道德行為習慣的培養(yǎng)126
第三節(jié)品德不良青少年的心理特點129
一、品德不良的診斷標準129
二、品德不良青少年的心理特點130
三、品德不良青少年的轉變過程132
第四節(jié)青少年良好品德的培養(yǎng)133
一、品德形成的過程133
二、品德形成的影響因素134
三、培養(yǎng)青少年良好品德的途徑136
第七章青少年的社會行為142
第一節(jié)青少年的親社會行為142
一、親社會行為概述142
二、親社會行為的理論143
三、青少年親社會行為的發(fā)展144
四、青少年親社會行為的影響因素145
五、青少年親社會行為的培養(yǎng)147
第二節(jié)青少年的攻擊行為149
一、攻擊行為概述149
二、攻擊行為的理論151
三、青少年攻擊行為的特點153
四、青少年攻擊行為的影響因素154
五、青少年攻擊行為的干預157
第三節(jié)青少年的退縮行為159
一、社會退縮行為含義159
二、青少年社會退縮行為的影響因素159
三、青少年社會退縮行為的干預161
第八章青少年的人際關系166
第一節(jié)青少年的親子關系166
一、親子關系的含義166
二、青少年親子關系的特點167
三、指導建立和諧的親子關系170
第二節(jié)青少年的同伴關系171
一、青少年同伴關系的含義171
二、青少年的同伴接納172
三、青少年對同伴的服從173
四、青少年的友誼174
五、青少年的異性同伴關系177
第三節(jié)青少年的師生關系178
一、教師與學生的相互影響178
二、青少年師生關系的類型180
三、青少年師生關系的特點182
第四節(jié)青少年人際關系團體輔導方案183
一、團體輔導目標183
二、輔導方案設計依據(jù)183
三、輔導方案內容設計185
四、實施方案186
第九章網絡與青少年心理189
第一節(jié)青少年網絡文化概述189
一、網絡文化189
二、青少年網絡使用特點192
第二節(jié)網絡對青少年心理的影響194
一、網絡與認知過程195
二、網絡與青少年人格發(fā)展196
三、網絡與青少年人際交往197
第三節(jié)青少年問題網絡行為及其調適199
一、問題網絡行為199
二、網絡沉迷199
三、青少年網絡欺凌203
第四節(jié)青少年網絡心理健康與網絡素質提升207
一、網絡心理健康208
二、青少年網絡安全認知210
三、青少年網絡素質提升211
第十章青少年心理健康213
第一節(jié)心理健康概述213
一、心理健康概念213
二、心理健康的判別215
第二節(jié)青少年常見的心理健康問題216
一、不良狀態(tài)216
二、心理障礙217
三、我國青少年心理健康狀況219
第三節(jié)青少年心理問題的成因220
一、個體因素220
二、環(huán)境因素224
第十一章青少年團體心理輔導230
第一節(jié)青少年團體心理輔導概述230
一、團體的概念與類型230
二、團體心理輔導概念的界定231
三、團體心理輔導的功能232
四、團體心理輔導的目標233
五、團體心理輔導的要素233
第二節(jié)青少年團體心理輔導的過程與方法235
一、團體心理輔導開始階段235
二、團體心理輔導工作階段236
三、團體心理輔導結束階段237
第三節(jié)青少年團體心理輔導方案的設計239
一、團體心理輔導方案設計的原則239
二、團體心理輔導方案設計的內容240
三、團體心理輔導方案設計的步驟242
第四節(jié)青少年團體心理輔導方案的組織與實施245
一、團體的準備245
二、團體的形成246
三、團體的起動248
四、團體的運作249
五、團體心理輔導的結束251
第十二章青少年的學習253
第一節(jié)學習概述253
一、學習的含義253
二、學習的分類254
三、學習的作用256
四、青少年學習的特點257
第二節(jié)行為主義學習理論258
一、巴甫洛夫的經典條件反射理論258
二、華生的條件反射理論260
三、桑代克的嘗試錯誤說261
四、斯金納的操作性條件反射理論263
五、班杜拉的社會學習理論265
第三節(jié)認知主義學習理論267
一、格式塔學派的學習理論268
二、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說269
三、奧蘇貝爾的有意義學習理論270
四、加涅的認知指導論273
第四節(jié)建構主義的學習理論275
一、建構主義學習理論的興起275
二、建構主義學習理論的知識觀275
三、建構主義的學習觀276
四、建構主義的教學觀276
第十三章青少年的學習動機280
第一節(jié)學習動機概述280
一、學習動機的含義280
二、學習動機的分類281
三、學習動機與學習效率283
四、中學生的學習動機283
第二節(jié)學習動機的理論284
一、強化動機理論284
二、成就動機理論285
三、成就歸因理論286
四、成就目標理論287
五、自我效能感理論288
六、需要層次理論289
第三節(jié)青少年學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)290
一、學習動機培養(yǎng)與激發(fā)的影響因素290
二、青少年學習動機培養(yǎng)的基本要求292
三、青少年學習動機的培養(yǎng)294
四、學習動機的激發(fā)295
五、差生學習動機的培養(yǎng)297
第十四章青少年的學習策略303
第一節(jié)學習策略概述303
一、學習策略的界定303
二、學習策略的成分與層次305
三、青少年的學習策略306
第二節(jié)認知策略308
一、復述策略308
二、精細加工策略310
三、組織策略311
第三節(jié)元認知策略與資源管理策略314
一、元認知策略314
二、資源管理策略319
第四節(jié)學習策略的應用320
一、策略的學習原則320
二、學習策略教學321
三、幾種常見學習策略的具體應用323
第十五章青少年的學習遷移328
第一節(jié)學習遷移的概述328
一、學習遷移的含義328
二、學習遷移的分類328
三、學習遷移的作用330
第二節(jié)學習遷移的理論331
一、形式訓練說331
二、相同要素說332
三、概括化理論333
四、格式塔的關系理論334
五、認知結構說335
六、建構主義的學習遷移觀336
第三節(jié)學習遷移的影響因素337
一、主觀因素337
二、客觀因素339
第四節(jié)促進學習遷移的策略340
一、學生學習遷移的教學策略340
二、促進學習遷移的學習方法345
第十六章中學教師的心理348
第一節(jié)中學教師的角色分析348
一、教師的角色348
二、中學教師的角色心理349
三、中學教師的角色沖突351
第二節(jié)中學教師的心理品質354
一、中學教師的認知特征354
二、中學教師的人格特征356
三、中學教師的行為特征358
第三節(jié)中學教師的成長360
一、中學教師的成長歷程360
二、新手、熟手和專家型教師的特征361
三、教師的成長與發(fā)展364
第四節(jié)中學教師的職業(yè)倦怠366
一、職業(yè)倦怠的表現(xiàn)367
二、教師職業(yè)倦怠的成因367
三、教師職業(yè)倦怠的干預措施369第十七章中學教師的教學心理373
第一節(jié)教學概述373
一、教學的概念373
二、教學過程375
三、教學目標376
第二節(jié)教學理論378
一、程序教學理論378
二、掌握學習理論379
三、范例教學理論379
四、發(fā)展性教學理論380
第三節(jié)有效的中學教學模式382
一、信息加工教學模式382
二、人格發(fā)展教學模式384
三、社會交往教學模式384
四、行為控制教學模式385
第四節(jié)促進中學教師有效教學的途徑386
一、有效教學的理念386
二、促進教師有效教學的途徑387
第十八章教學評價394
第一節(jié)教學評價概述394
一、教學評價的含義394
二、教學評價的功能396
三、教學評價的類型397
四、教學評價的原則402
第二節(jié)教學評價內容和指標體系404
一、教學評價指標體系的建立404
二、教學評價的內容408
第三節(jié)教學評價方法412
一、觀察法413
二、調查法414
三、測驗法415
四、檔案袋評價法417
五、概念圖評價418
參考文獻423