本書內(nèi)容包括：縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本認(rèn)識、監(jiān)測視角下的縣域教育、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的背景、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的實(shí)踐基礎(chǔ)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測團(tuán)隊(duì)建設(shè)、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)施邏輯、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)操、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測展望。
章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本認(rèn)識
節(jié)內(nèi)涵與基礎(chǔ)支撐
節(jié)監(jiān)測的主要任務(wù)
第三節(jié)監(jiān)測模型的構(gòu)建
第四節(jié)監(jiān)測體系的關(guān)鍵要素
章監(jiān)測視角下的縣域教育
節(jié)縣及其職能
節(jié)縣域教育的地位
第三節(jié)縣域教育的特征
第三章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的背景
節(jié)不同視角下的縣域教育現(xiàn)代化
節(jié)縣域教育現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
第三節(jié)縣域教育現(xiàn)代化的法治保障
第四節(jié)縣域教育現(xiàn)代化的歷史積淀
第四章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的實(shí)踐基礎(chǔ)
節(jié)縣域教育現(xiàn)代化的基本任務(wù)
節(jié)縣域教育現(xiàn)代化著力的關(guān)鍵要素
第三節(jié)縣域教育現(xiàn)代化的基本模式
第四節(jié)縣域教育現(xiàn)代化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
第五章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測團(tuán)隊(duì)建設(shè)
節(jié)團(tuán)隊(duì)的人員組成
節(jié)團(tuán)隊(duì)的核心能力
第三節(jié)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)培訓(xùn)
第六章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)施邏輯
節(jié)監(jiān)測的基本原則
節(jié)監(jiān)測的主要內(nèi)容
第三節(jié)監(jiān)測的主要程序
第四節(jié)監(jiān)測的常用方法
第七章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)操
節(jié)監(jiān)測框架設(shè)計(jì)
節(jié)監(jiān)測數(shù)據(jù)處理
第三節(jié)監(jiān)測結(jié)果呈現(xiàn)
第四節(jié)監(jiān)測反思
第八章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用
節(jié)監(jiān)測結(jié)果的核實(shí)
節(jié)監(jiān)測報告的解讀
第三節(jié)監(jiān)測結(jié)果的轉(zhuǎn)化
第四節(jié)區(qū)域應(yīng)用的策略
第九章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測展望
節(jié)聚焦于人的發(fā)展
節(jié)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
第三節(jié)監(jiān)測的生態(tài)化建設(shè)
參考文獻(xiàn)
后記
章縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本認(rèn)識
縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測是伴隨著教育現(xiàn)代程而產(chǎn)生的專業(yè)實(shí)踐活動。運(yùn)用監(jiān)測可以地了解縣域教育現(xiàn)代化展情況，為及時調(diào)整工作策略提供重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)縣域教育現(xiàn)代化。認(rèn)識什么是縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測，是組織開展縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測實(shí)踐的重要前提和基礎(chǔ)。
節(jié)內(nèi)涵與基礎(chǔ)支撐
監(jiān)測是隨著社會治理現(xiàn)代化發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型治理手段。它對于地描述觀察對象，工作，提升工作效益，保證工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在教育領(lǐng)域中引人監(jiān)測是近幾十年的事情。隨著循證決策在我國的推廣和深人應(yīng)用，教育監(jiān)測在教育治理中的重要更加凸顯。加強(qiáng)監(jiān)測工作是縣域教育現(xiàn)代化的重要要求。
一、縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的基本內(nèi)涵
縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測是在國家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)指引下，以縣域教育為對象，依據(jù)縣域教育特點(diǎn)和任務(wù)，運(yùn)用怡當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽h域教育現(xiàn)代化水行量化判斷的專業(yè)的活動。
循證是縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的一個核心理念�！氨O(jiān)測”從產(chǎn)生開始是服務(wù)于生產(chǎn)生活的。測量是一項(xiàng)古老的工作，其價值在于以量化的事實(shí)公平正義的實(shí)現(xiàn)。過去，對土地的測量、對人口的計(jì)量、對財物的計(jì)量與分配都屬于廣義的監(jiān)測范疇�，F(xiàn)在，監(jiān)測已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，如環(huán)境監(jiān)測、氣象監(jiān)測、經(jīng)濟(jì)監(jiān)測等。這些體現(xiàn)監(jiān)測理念的基本活動，無一不是服從于服務(wù)生產(chǎn)生活的基本定位。盡管不同行業(yè)的監(jiān)測活動會有不同的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，但是均以的指標(biāo)為依據(jù)，以數(shù)據(jù)獲得與處理為關(guān)鍵過程，以結(jié)果形成和發(fā)布為標(biāo)志。在現(xiàn)代治理中，監(jiān)測結(jié)果及相應(yīng)的數(shù)據(jù)是實(shí)踐的基本依據(jù)。自21世紀(jì)以來，教育監(jiān)測在我國受到了的重視。06年，國家依托上海市教育科學(xué)研究院建立了基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心，主要負(fù)責(zé)監(jiān)測全國及各地區(qū)基礎(chǔ)教展情況，為省級有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展與監(jiān)測提供咨詢和服務(wù)等。07年，國家依托北京師范大學(xué)建立了基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，主要負(fù)責(zé)實(shí)施全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，指導(dǎo)各地開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測工作，推動全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)的逐步建立。22年，高等教育教學(xué)評估中心更名為教育質(zhì)量評估中心。該中心以“對國家負(fù)責(zé)、為學(xué)校服務(wù)”為宗旨，協(xié)同、具體實(shí)施全學(xué)段、全口徑、各層次、全類型、的教育質(zhì)量評估監(jiān)測工作來，這些專業(yè)評估監(jiān)測機(jī)構(gòu)為我國的教育決策提供了重要的依據(jù)，也推動著全國教育監(jiān)測活動的深入發(fā)展。組織開展教育監(jiān)測可以為加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意的教育，提供相應(yīng)的依據(jù)。作為教育監(jiān)測的重要組成部分，為縣域教育現(xiàn)代化實(shí)踐，為加快縣域教育現(xiàn)代化提供的依據(jù)，是縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的重要任務(wù)。
縣域教育現(xiàn)代化監(jiān)測的目的是為了教育現(xiàn)狀。對監(jiān)測對象當(dāng)前狀態(tài)的了解、判斷是為實(shí)踐服務(wù)的。監(jiān)測并不是直接干預(yù)的手段，但是監(jiān)測結(jié)果卻可能成為干預(yù)的事實(shí)依據(jù)。預(yù)見、預(yù)警與監(jiān)測主題緊密相關(guān)的變化是監(jiān)測的重要任務(wù)，即通過監(jiān)測預(yù)見監(jiān)測對象未來的變化趨勢，在可能出現(xiàn)危險或不利變化……
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