本書對人文與科學的關聯(lián)作了討論, 對社會主義觀念作了專題的分析, 反映了課程哲學觀, 指出了在課程與教育活動中的一些倒置的模式等諸多內(nèi)容。
前言1
導論4
第一章
教學與教學哲學13
第一節(jié)
教學會不會走向哲學13
第二節(jié)
教學有必要走近哲學嗎15
第三節(jié)教學哲學與教育哲學17
第二章
布魯納的結構原理22
第一節(jié)布魯納結構原理的背景與內(nèi)涵23
第二節(jié)
布魯納結構原理的幾個問題26
第三節(jié)結構主義與直覺主義如何相容33
第三章
結構主義與后結構主義37
第一節(jié)皮亞杰結構主義37
第二節(jié)
關于教學結構的幾個問題42
第三節(jié)
后結構主義的質(zhì)疑47
第四章
結構主義的改造50
第一節(jié)辯證唯物主義結構觀50
第二節(jié)
元結構探討52
第三節(jié)結構主義改造的可能性55
第五章
結構課程概論58
第一節(jié)語、數(shù)、外是怎樣一種結構59
第二節(jié)
課程母結構分析63
第三節(jié)
課程結構演繹69
第四節(jié)
母結構在課程編制之中的行跡81
第五節(jié)結構視角與視角結構83
第六章
后現(xiàn)代課程觀99
第一節(jié)現(xiàn)代主義與后現(xiàn)代主義100
第二節(jié)泰勒原理與現(xiàn)代主義課程觀102
第三節(jié)后現(xiàn)代觀的后瞻105
第四節(jié)
后現(xiàn)代課程觀與闡釋學111
第五節(jié)
教學闡釋學與超結構113
第六節(jié)從布魯納、布盧姆到泰勒117
第七章
課程模式問題123
第一節(jié)從“三R”到“三S”
123
......
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