本書以湖北大學(xué)十年通識教育辦學(xué)歷程為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新大學(xué)生黨建與思想政治教育工作、踐行通識教育“核心三要素”人才培養(yǎng)理念、探索大一學(xué)生通識教育“三二四”人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)合理的通識教育課程體系等十五個方面，對學(xué)校通識教育實踐與探索進行階段性系統(tǒng)總結(jié)，同時也期望為國內(nèi)高校通識教育改革發(fā)展貢獻湖大“樣本”。
通識教育在我國源遠流
長。中國古代早就有很多教
育思想蘊含了通識教育的內(nèi)
涵，不但闡釋了通識教育的
目的，而且明確了通識教育
的內(nèi)容。如儒家早期的“六
藝”，要求學(xué)生掌握禮、樂
、射、御、書、數(shù)的基本技
能；《周易》提倡“君子”要
“多識”；《中庸》主張做學(xué)
問應(yīng)該“博學(xué)之，審問之，
慎思之，明辨之，篤行之”
；《淮南子》更強調(diào)“通智”
；《論衡》還說：“博覽古
今者為通人”，“讀書千篇以
上，萬卷以下，弘揚雅言，
審定文牘，以教授為師者，
通人也”，“通人胸中懷百家
之言”。中國古代注重培養(yǎng)
學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行合一、
智仁勇兼具的品德，而達于
完人的目的。秦漢以后，特
別是科舉制下，通識教育思
想在一段時間內(nèi)備受鉗制。
直到近代，在西方文化教育
的影響下，通識教育的理念
重回重視軌道。此后，通識
教育經(jīng)歷了在民國時期初步
推行和在新中國成立后漸進
發(fā)展等幾個階段。
進入21世紀，通識教育
在我國教育界逐漸成為關(guān)注
的熱點，通識教育理念開始
積極影響我國高校的人才培
養(yǎng)模式。眾多高校通過加強
通識教育積極推進教育教學(xué)
改革創(chuàng)新工作，一些高校成
立開展通識教育的專門學(xué)院
，立足國情的通識教育理論
研究和實踐探索得到飛速發(fā)
展。特別是，“實行通識教
育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)
制度”，“探索通識教育和專
業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方
式，推行模塊化通識教育，
促進文理交融”分別被寫進
國家“十三五”規(guī)劃綱要和國
家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)
劃后，通識教育和專業(yè)教育
融合發(fā)展進一步成為新時代
中國特色一流本科人才培養(yǎng)
路徑。通識教育的“全人”教
育理念為各類型高等院校所
普遍接受并成為共同追求的
理想和信念，各校將開展通
識教育作為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)
展和健全人格養(yǎng)成的有效路
徑。
湖北大學(xué)素有通識教育
的優(yōu)良傳統(tǒng)，一貫強調(diào)博學(xué)
多識、融會貫通、文理交融
，校訓(xùn)“日思日睿、篤志篤
行”即蘊涵著通識教育的精
神。多年來，湖北大學(xué)秉持
這種精神，堅持把“一流本
科教育”放在人才培養(yǎng)的核
心地位，大力推進教育教學(xué)
改革創(chuàng)新工作，培養(yǎng)德智體
美勞全面發(fā)展的社會主義建
設(shè)者和接班人。2011年，
學(xué)校成立湖北高校**通識
教育學(xué)院，對大一新生集中
進行為期一年的通識教育，
一年以后再進行專業(yè)分流調(diào)
整和分類培養(yǎng)。在十年來的
辦學(xué)實踐中，學(xué)校形成了以
“人格塑造、知識學(xué)習(xí)、能
力鍛煉”為核心三要素的通
識人才培養(yǎng)理念，探索出大
一學(xué)生“三二四”人才培養(yǎng)模
式。這一獨特的人才培養(yǎng)模
式曾榮獲第八屆湖北省高等
學(xué)校教學(xué)成果獎二等獎，通
識教育相關(guān)辦學(xué)實踐成果還
參與學(xué)校申報的2018年國
家級教學(xué)成果獎并獲得二等
獎。學(xué)校積極打造“通識金
課”，按照社會發(fā)展與公民
教育、科學(xué)精神與科學(xué)技術(shù)
、人文經(jīng)典與人生修養(yǎng)、藝
術(shù)鑒賞與審美人生四大模塊
，建設(shè)了一批交叉性、綜合
性強的通識課程。
經(jīng)過多年的實踐探索，
湖北大學(xué)搭建了通識教育人
才培養(yǎng)的基本框架，奠定了
“一流本科教育”和拔尖創(chuàng)新
人才培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)
了“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的
校園文化建設(shè)目標(biāo)。學(xué)校堅
持挖掘拓展“第二課堂”，開
展豐富多彩的校園文化活動
，打造了“學(xué)子訪學(xué)人”“學(xué)
生訪學(xué)生”“問津大講堂”和“
通識盛典”藝術(shù)節(jié)、“讀書在
通識”讀書節(jié)等一批特色校
園文化活動品牌。2019年7
月，在清華大學(xué)召開的第四
屆大學(xué)通識教育聯(lián)盟年會上
，湖北大學(xué)加入全國大學(xué)通
識教育聯(lián)盟，并以“湖北大
學(xué)通識教育‘三二四’人才培
養(yǎng)實踐與探索”為題作了經(jīng)
驗交流。同年8月，湖北大
學(xué)當(dāng)選為中國高等教育學(xué)會
大學(xué)素質(zhì)教育研究分會“通
識課程教學(xué)創(chuàng)新活動組委會
”單位。多年來，中央和湖
北省各級主流媒體先后多次
報道湖北大學(xué)通識教育教學(xué)
改革的探索與實踐成果，湖
北大學(xué)辦學(xué)知名度、美譽度
和影響力持續(xù)提升。
《通識教育實踐與探索
》以湖北大學(xué)十年通識教育
辦學(xué)歷程為基礎(chǔ)，從創(chuàng)新大
學(xué)生黨建與思想政治教育工
作、踐行通識教育“核心三
要素”人才培養(yǎng)理念、探索
大一學(xué)生通識教育“三二四”
人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建科學(xué)合
理的通識教育課程體系等十
五個方面，對學(xué)校通識教育
實踐與探索進行階段性系統(tǒng)
總結(jié)，同時也期望為國內(nèi)高
校通識教育改革發(fā)展貢獻湖
大“樣本”。
通識教育在實踐探索中
不斷演進和發(fā)展，不同類型
高校實施通識教育的路徑既
有普遍性也有特殊性，本書
謹從實踐層面與專家同仁和
讀者探討交流，愿與兄弟院
校攜手努力，共同為培養(yǎng)擔(dān)
當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人
作出更大貢獻。
是為序。
湖北大學(xué)教授、博士生
導(dǎo)師
第一章 創(chuàng)新大學(xué)生黨建與思想政治工作
一、創(chuàng)新大學(xué)生黨建與思想政治工作是新時代人才培養(yǎng)的需要
二、創(chuàng)新大學(xué)生黨建與思想政治工作是通識教育的重要任務(wù)
三、創(chuàng)新大學(xué)生黨建與思想政治工作的實踐探索
第二章 踐行通識教育“核心三要素”人才培養(yǎng)理念
一、人格塑造：培養(yǎng)學(xué)生的理想健全人格
二、知識學(xué)習(xí)：構(gòu)建學(xué)生的合理知識結(jié)構(gòu)
三、能力鍛煉：提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力
第三章 探索大一學(xué)生通識教育“三二四”人才培養(yǎng)模式
一、以通識教育為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式概述
二、大一學(xué)生“三二四”人才培養(yǎng)模式的理論探索
三、大一學(xué)生“三二四”人才培養(yǎng)模式的實踐探索
四、大一學(xué)生“三二四”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用效果
第四章 構(gòu)建科學(xué)合理的通識教育課程體系
一、國外知名高校通識教育課程體系建設(shè)情況
二、國內(nèi)高校通識教育課程體系建設(shè)情況
三、國內(nèi)高校通識教育課程體系建設(shè)的改革方向
四、湖北大學(xué)通識教育課程體系建設(shè)實踐
第五章 深化教育教學(xué)改革提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
一、探索“大類招生、分流培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
二、推進“大班授課、小班討論、助教指導(dǎo)”的教學(xué)模式
三、創(chuàng)新運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式
四、大力推行“本科生導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式
第六章 營造經(jīng)典閱讀的校園文化氛圍
一、經(jīng)典閱讀對通識教育的意義
二、國內(nèi)外高校經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀
三、國內(nèi)高校經(jīng)典閱讀面臨的困境與對策
四、營造經(jīng)典閱讀校園文化氛圍的路徑
五、加強大學(xué)生經(jīng)典閱讀的重要意義
第七章 拓展校園文化建設(shè)的豐富內(nèi)涵
一、校園文化的豐富內(nèi)涵
二、通識教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系
三、通識教育視野下校園文化建設(shè)的路徑
四、通識教育視野下校園文化建設(shè)的意義
第八章 形成獨具特色的“習(xí)苑制”校園管理模式
一、“習(xí)苑制”管理模式概述
二、“習(xí)苑制”管理模式的特色
三、“習(xí)苑制”管理模式的實施現(xiàn)狀
四、“習(xí)苑制”管理模式的啟示
第九章 重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力是通識教育的重要內(nèi)容
二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的路徑
三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的意義
第十章 豐富“三訪一促”精準(zhǔn)實踐育人特色活動
一、學(xué)子訪學(xué)人，近距離領(lǐng)略學(xué)人風(fēng)采
二、導(dǎo)員訪學(xué)生，“亮燈引路”助力學(xué)生成長
三、學(xué)生訪學(xué)生，在實踐中培養(yǎng)家國情懷
四、促進精準(zhǔn)實踐育人，助力師生共同成長
第十一章 打造“問津大講堂”優(yōu)秀學(xué)生主講人活動品牌
一、優(yōu)秀學(xué)生主講人活動彰顯了通識教育文化名片
二、優(yōu)秀學(xué)生主講人活動踐行了通識教育核心三維目標(biāo)
三、優(yōu)秀學(xué)生主講人活動提升了大學(xué)生的創(chuàng)新能力
四、優(yōu)秀學(xué)生主講人活動形成了大學(xué)生活動重要品牌
第十二章 優(yōu)化“問津大講堂”專家主講人活動內(nèi)容
一、“問津大講堂”專家主講人活動背景
二、“問津大講堂”專家主講人活動內(nèi)容
三、“問津大講堂”專家主講人活動成效
第十三章 建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的通識輔導(dǎo)員隊伍
一、選優(yōu)配強，建設(shè)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍
二、多措并舉，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)
三、嚴格考評，激發(fā)輔導(dǎo)員工作激情
四、牢記使命，切實提高思政工作水平
五、狠抓學(xué)風(fēng)，營造良好育人氛圍
六、深實細嚴，做好學(xué)生日常事務(wù)管理
七、強化安全教育，共建和諧校園
八、開展職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀
第十四章 加強理論研究助推通識教育事業(yè)發(fā)展
一、通識教育的內(nèi)涵
二、通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系
三、通識教育面臨的困境
四、深化理論研究助推通識教育事業(yè)發(fā)展的實踐
第十五章 凝練改革經(jīng)驗擴大通識教育社會影響
一、厘清通識教育改革思路
二、凝練通識教育改革經(jīng)驗
三、擴大通識教育辦學(xué)影響
后記
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