隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G 等數(shù)字技術(shù)的興起，人類社會生 產(chǎn)生活方式發(fā)生了深刻變化。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化加速發(fā)展，對全球各 國勞動力所擁有的知識、技能與能力提出了新的要求，需要高等教育和職業(yè) 教育作出相應(yīng)的回應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了數(shù)字化思維、分布式認知、虛擬 空間的知識傳播方式和人際交往方式， 這將導致人才培養(yǎng)理念、方式和治 理體系的系統(tǒng)性變革，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。2020 年國際電信聯(lián)盟、 聯(lián)合國教科文組織和聯(lián)合國兒童基金會聯(lián)合發(fā)布《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：聯(lián)通學 校，賦能學生》，首次提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的概念和倡議；歐盟發(fā)布《數(shù)字 教育行動計劃(2021—2027 年)》，主張歐盟未來需要推進“促進高性能的 數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展”和“提高數(shù)字技能和能力以實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型”兩 大戰(zhàn)略事項；美國高等教育信息化協(xié)會發(fā)布《2020 年十大 IT 議題——推動 數(shù)字化轉(zhuǎn)型》，提出推動高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要議題；中國教育部也于 2022 年年初提出要實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。然而，正如聯(lián)合國教科 文組織 2021 年在《共同重新構(gòu)想我們的未來： 一種新的教育社會契約》中 指出的， 計算機和互聯(lián)網(wǎng)等正在迅速改變知識的創(chuàng)造、獲取、傳播、驗證和 使用方式，從而使信息更容易獲取，為教育提供了新的方式，并對教育有巨 大的變革潛力，但我們還沒有找到將這些潛力變?yōu)楝F(xiàn)實的路徑。
為此，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心(中國深圳)和清華大學 教育研究院聯(lián)合開展高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“3+1”項目研究(即 3 本手冊和 1 份研究報告)， 3 本手冊包括《混合教學改革手冊》《高等教育教師發(fā)展手 冊》和《職業(yè)教育教師發(fā)展手冊》， 1 份研究報告即《高等教育教學數(shù)字化 轉(zhuǎn)型研究報告》。研究報告包括中文、英文、法文和西班牙文 4 個版本，在
職業(yè)教育教師發(fā)展手冊
聯(lián)合國教科文組織于 2022 年 5 月西班牙巴塞羅那召開的第三屆世界高等教 育大會上正式發(fā)布。該報告試圖為國際組織、政府、高校、企業(yè)以及其他 利益相關(guān)方提供應(yīng)對教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理念、思路、方法、挑戰(zhàn)及對策。 報告分析了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景與現(xiàn)狀，闡明教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi) 涵及實施框架，從學校、專業(yè)、課程與教學、教師教學能力、學生學習和 質(zhì)量保障 6 個方面詳細闡述高等教育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容、特征、策略 以及進一步探索的方向，提出高等教育教學數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)及對策， 同時結(jié)合不同國家的實踐案例分享各方探索的經(jīng)驗。3 本手冊則側(cè)重提供混 合教學改革、教師教學能力及其發(fā)展方面的理論、標準、方法和策略，聚 焦解決數(shù)字化教學“最后一公里問題”，供實踐者和研究者參考。同時，借 助聯(lián)合國教科文組織平臺進行傳播，以期助力全球各國，尤其是發(fā)展中國 家，借助數(shù)字技術(shù)邁向聯(lián)合國教科文組織倡導的 2030 教育可持續(xù)發(fā)展目標， 并在此過程中創(chuàng)建適合未來的具有包容性、韌性、開放和高質(zhì)量的高等教 育教學體系。手冊的中文版將由清華大學出版社出版，英文版由斯普林格
出版社(Springer)出版。
“3+1”項目既要迎接教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)，又要兼顧“教育信 息化最后一公里問題”的解決，任務(wù)重、難度大且時間緊，歷時 10 個月 集大成，實屬不易！在項目實施中，聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心 (中國深圳)提供了經(jīng)費上的支持，中心主任李銘教授全程參與并給予了重 要指導，國內(nèi)外 15 個專家團隊更是積極參加和協(xié)同合作，包括韓錫斌、劉 美鳳、王玉萍、宋繼華、張鐵道、陳麗、王淑艷、陳明選、鐘志賢、劉清 堂、沈書生、俞樹煜、曹梅、孫杰遠、楊浩等團隊。在此致以特別感謝！
職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對職業(yè)教育教師教學能力提出了新的要求。2019 年國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》、2020 年教育部等九部門《職業(yè)教 育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023 年)》、2021 年中共中央辦公廳國務(wù)院辦 公廳《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》及《關(guān)于全面深化新時 代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、2022 年《職業(yè)教育法》等一系列職業(yè)教育相 關(guān)的重要法律法規(guī)、政策文件均對職業(yè)教育教師教學能力及其發(fā)展提出了 總體要求；同時，教育部 2020 年《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》、2022 年《關(guān) 于開展職業(yè)教育教師隊伍能力提升行動的通知》等標準與政策對職業(yè)教育 教師教學能力及其發(fā)展提出了更為具體的要求。
本手冊是《職業(yè)教育教師發(fā)展手冊》，期望為國際組織、政府職業(yè)教 育主管部門、職業(yè)院校管理者和職業(yè)教育教師在教師教學能力發(fā)展方面提 供參考，進而助力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，促進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型， 提高職業(yè)教育適應(yīng)性，提升職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。手冊 的主體內(nèi)容分為五個部分，首先對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育改革、終身 學習、人工智能等與教師發(fā)展的關(guān)系進行了闡述；然后對職業(yè)教育教師教 學能力及其發(fā)展的核心概念及相關(guān)理論進行了梳理；接著根據(jù)信息時代職 業(yè)教育教師需要承擔的四種角色提出了教師教學能力標準框架及其相應(yīng)的 評測工具；再從國家層面、學校層面及教師個人層面提出職業(yè)教育教師教 學能力提升的具體行動方案；最后介紹了職業(yè)教育領(lǐng)域教師教學能力提升 的典型案例。
在本手冊編制過程中， 總結(jié)了清華大學研究團隊十多年來職業(yè)教育教 師信息化教學能力及其發(fā)展的研究與實踐成果，并融入全球化情境，同時 邀請國內(nèi)外教育技術(shù)學、職業(yè)教育學、教師能力發(fā)展等方面的專家共同開 展研究。手冊定位兼具工具性、實用性、資源性、引領(lǐng)性、學術(shù)性，平衡 把握本土性與全球性、經(jīng)典性與時代性、普遍性與特殊性、理論性與實踐 性，旨在為國際組織、各國政府制訂職業(yè)教育教師教學能力標準及教師發(fā) 展政策提供行動方案，為職業(yè)院校管理者系統(tǒng)提升教師教學能力提供行動 指南，為研究者及相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員提供職業(yè)教育教師發(fā)展標準、方法等 方面的參考。
本手冊由韓錫斌、周潛、李銘負責總體編著。第一章引言由程建鋼(清 華大學)負責，王玉萍(澳大利亞格里菲斯大學)、宋繼華(北京師范大 學)、白曉晶(北京開放大學)、羅揚洋(蘭州大學)、李夢和陳香妤(清華 大學)參與編寫；第二章概念界定及基礎(chǔ)理論由宋繼華(北京師范大學)和 鐘志賢(江西師范大學)負責，何春(北京師范大學)、盧洪艷(江西師 范大學)參與編寫； 第三章教學能力框架及測評由韓錫斌(清華大學) 負 責，刁均峰(海南師范大學)、王玉萍(澳大利亞格里菲斯大學)參與編 寫； 第四章教學能力提升行動由刁均峰(海南師范大學) 負責， 陳明選(江 南大學)、周潛和楊成明(清華大學)、李梅(北京開放大學)、王靖(江南 大學)、易凱諭(清華大學)參與編寫；第五章教師發(fā)展實踐案例由張鐵道 (北京開放大學)負責，周潛和楊成明(清華大學)、白曉晶(北京開放大
職業(yè)教育教師發(fā)展手冊
學)參與編寫。
聯(lián)合國教科文組織高等教育創(chuàng)新中心(中國深圳)蔣清宇等，清華大 學教育研究院劉英群、郭日發(fā)、石琬若、劉金晶，江西師范大學鄧禎鈺、 石曉芬、朱歡樂、張義、趙育弘、梁伊鈴、何妞等對手冊編著工作進行了 支持，多所職業(yè)院校領(lǐng)導、教師提供案例，手冊凝聚了他們長期開展職業(yè) 教育教師發(fā)展研究與改革的心血和成果。在此，一并致以誠摯的謝意。
本手冊的編輯出版得到了清華大學出版社的大力支持， 特別是紀海虹 主任等投入了巨大的心力和時間，特此表示衷心的感謝！
程建鋼 2022 年 8 月
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