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教學過程反思
問題式教學的關鍵
教師德育常態(tài)化
搞好“過程教學”
注意語言表達
表征知識本質聯(lián)系
具身認知的優(yōu)勢
為何提不出問題
破解“最大困惑區(qū)”
“問題”從何而來
核心素養(yǎng)導向下的教學設計
生成與體驗
探討“精講多練”
設計地理實驗
理解“河流階地”
品德修養(yǎng)的內生動力
課堂要“形”不要“僵”
重要的是探究過程
用好鄉(xiāng)土案例
思維型課堂的構建
問題鏈的設計
用好思維導圖
“習題”和“問題”
短視頻的應用
創(chuàng)新方法講交通運輸
思政教育不可少
略談“地理創(chuàng)新”
地理基礎與地理創(chuàng)新
問題式教學中的“問題”
“精講”與“少講”
對學生常說的一句話
做好及時反饋
微課的效果評價
課堂構成要素的轉變
做好知識點的銜接
地理實驗的改進
打破“知識詛咒”
逆向教學設計
培養(yǎng)學生綜合思維
……
學生成長反思
教材課程反思
教師素養(yǎng)反思
教育生態(tài)反思
人生事業(yè)反思