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打開少年科幻閱讀之門

楊鵬

少年科幻作品的創(chuàng)作，一直存在著兩種創(chuàng)作本位，即兒童本位與成人本位。雖然作者在創(chuàng)作時，未必能意識到這一點，但不同的創(chuàng)作本位，在看到的世界圖像、展現(xiàn)的精神圖景、表現(xiàn)的語言狀態(tài)、展示的文本形態(tài)等方面，都是不一樣的。

兒童本位是指作者始終站在少兒受眾的本位去創(chuàng)作少年科幻作品。在他們的眼中，少兒和成年人一樣，是完整、獨立的，和成年人完全平等（甚至是更加聰明、具有后喻文化優(yōu)勢、不需要成年人去訓(xùn)誡的人）。他們從少兒作為人在這一時期的心理特點、興趣愛好、知識需求、理解能力、閱讀期待、與成年人及世界的關(guān)系等方面進(jìn)行創(chuàng)作。作者的態(tài)度是防御性的，他們認(rèn)為少兒的想象力和優(yōu)秀品質(zhì)是與生俱來的，成年人的某些僵化的思維與陋習(xí)會對孩子的童年和想象力造成損害，因此他們需要不遺余力地保護(hù)孩子的童年與想象力。這類作者是少年和兒童的代言人。他們在創(chuàng)作作品時，雖然不能完全放棄其作為成年人的一些特質(zhì)，如成年人的世界觀、價值觀等，但他們是在有意識的狀態(tài)下最大限度地舍棄了其成年人的角色，返回了童年。其實，許多作家內(nèi)心深處的某一部分從未長大，永遠(yuǎn)停留在童年或者少年時期的某個階段，所以他們清晰地記得自己在那個階段的愛好、需求、對語言的感受、對成年人的看法、對世界的判斷，以及什么樣的科幻作品最能引起他們的興趣。因此，他們不需要俯身去遷就少兒讀者，只需要按照內(nèi)心深處那個永遠(yuǎn)長不大的孩子的眼光、愛好、需求去創(chuàng)作，就能輕而易舉地寫出俘獲少兒讀者的科幻小說。

成人本位則是以創(chuàng)作者個人的成年人角色為本位去創(chuàng)作少年科幻作品。這一類作家在創(chuàng)作時會堅守自己的成年人視角、思維和理念。在他們的眼中，少兒是不完整的人，需要他們用科幻小說去潛移默化地植入正確的科學(xué)知識、科學(xué)理念、科學(xué)方法、科學(xué)思維，需要他們用代表人類先進(jìn)文化、具有前瞻性的科幻小說為武器去抵御外來不良文化和愚昧思想的入侵。他們堅信只有這樣，少兒在成長中才不會誤入歧途，才能擁有正確的價值觀，才能成長為優(yōu)秀的人。這類作者認(rèn)為他們是少年和兒童的教育者，他們也在保護(hù)著少年和兒童。不過，兒童本位作家抵御的對象是所有長大的成年人，而成人本位作家抵御的對象是與他們世界觀不一樣的成年人。這類作者在創(chuàng)作少年科幻小說時會俯下身去模仿兒童。他們中的大多數(shù)完整地度過了自己的童年，基本上沒有童年創(chuàng)傷，但他們的童年經(jīng)驗是模糊、不完整的，甚至是缺失的。他們的創(chuàng)作經(jīng)驗多是來自創(chuàng)作成人科幻小說的經(jīng)驗。他們只是將主人公或主要角色轉(zhuǎn)換成少年或兒童，運用他們心目中的兒童語言去為少年和兒童創(chuàng)作。他們在講科學(xué)原理時，只不過是采用了更加淺顯的講述方式，在創(chuàng)作心態(tài)上始終高于兒童。

此外，對于未成年人來說，不同的年齡階段對作品的需求是不一樣的。孩子的年齡越小，在成長過程中閱讀作品的形態(tài)變化就越大。即使到了小學(xué)階段，低年級的孩子與中高年級的孩子閱讀作品的形態(tài)也是完全不同的。上初中后，閱讀作品的形態(tài)逐漸穩(wěn)定下來，初中生和高中生閱讀的作品只是知識和語言難度上的區(qū)別。由于這個原因，少年科幻作品在文本形態(tài)，如人物塑造、語言結(jié)構(gòu)、故事性、知識程度等方面都是不同的，需要細(xì)分。兒童本位的作者在為小學(xué)階段的孩子創(chuàng)作作品上更具優(yōu)勢，因為他們內(nèi)心深處的某一部分仍然停留在這一階段，深諳這一階段孩子的心理特點、閱讀期待和語言習(xí)慣。成人本位的作者在創(chuàng)作適合中學(xué)階段讀者的作品方面更具優(yōu)勢，因為這個年齡段的青少年閱讀的作品與成年人的作品已十分相近，沒有閱讀壁壘和閱讀障礙，心理認(rèn)同上也更趨向于成年人。

兒童本位和成人本位在創(chuàng)作上沒有高下之分。好的作品都是孩子的良師益友。

本叢書收集了中外科幻小說名家專門為孩子創(chuàng)作的優(yōu)秀少年科幻小說。這些作品同樣可以用兒童本位和成人本位來區(qū)分。了解兩種不同的創(chuàng)作本位，我們就得到了打開少年科幻閱讀之門的一把鑰匙。