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教學是困難的。
成功的教學更是難上加難。即使是我們當中秀的人，有時也缺乏職業(yè)抱負，在某些時候會感到無能為力。
然而，對許多人來說，教學工作也是很鍛煉人的。隨著我們所教育的孩子長大，我們也得到了成長。每一次的成功極富指導意義，每一次的失敗也同樣有指導意義。我們不斷挑戰(zhàn)自我以完善自我，亦敦促學生挑戰(zhàn)自我，不斷完善自我。
現(xiàn)實的課堂賦予了我們必要的教學能力，這種現(xiàn)實就是每天圍繞在我們周圍的各種各樣的學生。就他們的年齡而言，他們有些是成熟的，而有些是不成熟的。有些在家里得到很大的支持，而有些根本得不到任何支持。他們對學校興奮但又有些害怕。他們遭受貧窮或富裕的苦楚。他們有一定的權利，卻沒有希望。他們擅長社交卻又顯得笨拙。他們被一些不同的話題或問題吸引著、啟發(fā)著或又停滯不前。學生帶著一系列的挑戰(zhàn)來到我們身邊：身體上的、認知上的、情感上的以及經(jīng)濟上的。有些人已經(jīng)被診斷患有注意力缺陷精神障礙癥或自閉癥譜系障礙。大約8%的青少年被診斷患有焦慮癥，還有很多沒有確診的學生也患有焦慮癥。大約62%的殘疾學生每天80%甚至更多的在校時間都花在了普通教育培訓課程上。大約一半學生吃著免費或低價的午餐這是經(jīng)濟緊張的一種常見標志。
學生也會帶著在某個學科或者某幾個學科上高度發(fā)展的技能和理解來到我們身邊。他們可能代表了各種在關鍵內(nèi)容上各自不同的文化。很多學生在講其他語言時，比他們在課堂上所講的語言來得更加自信。種族對許多學生來說都是一個令人困惑的因素。很多學生背負的家庭壓力是這些年幼的肩膀所無法承受的。
當然，從很多學生的身上也反映了一些現(xiàn)實一個非常聰明的學生，他的學習障礙掩蓋了他成功的可能性；一個學習第二語言的學生，他的家庭在經(jīng)濟生存能力的邊緣掙扎著；一個飽受生活折磨的孩子被他人或者自身掩蓋了巨大的學術潛能。在很多時候，幾乎每個學生都會因同伴帶來的壓制而感到無比失落，迫于成長需求而分散注意力，與無言的恐懼做著斗爭，并以這樣或那樣的方式迷茫著。
每一個現(xiàn)實都會影響到學習無論從科學和教學常識方面來說都是無可辯駁的。因此，為了教得好，就必須通過學習使學生活躍起來 似乎教學的目的就是關注并適應我們面前的差異化。
這些差異表明，發(fā)展性課堂是可行的，學生之間存在差異的現(xiàn)實可以與課程的現(xiàn)實一起處理。不是說這很容易，而是說這是行得通的即使對于只有一個課堂的學校教師來說、對于跨年級的教師來說、對于更多當代背景下在美國和國際上將課堂上的差異化教學作為一種教學方式的教師來說，這種方式仍然是可行的。
這個想法是令人信服的。它要求我們拿出自己質(zhì)的教與學的知識。它告訴我們課堂上仍然存在可以追求公平和卓越的空間。正如我們所說的差異化教學的方法似乎是正確的，它并沒有承諾給我們?nèi)A而不實和現(xiàn)成的解決方案。像大多數(shù)有價值的觀點一樣，它是復雜的。它呼吁我們進一步質(zhì)疑、反思以及蛻變�！恫町惢�教學與個性化教學：未來多元課堂的智慧教學解決方案》這本書就是遵循著這條發(fā)展路線編寫的。在版和第二版出版后的這幾年，我積累了許多教育工作者的實際案例，源源不斷地收集了一些來自教育和神經(jīng)科學研究的結(jié)果。這個版本是在該書的早期版本基礎上的一次內(nèi)容的擴展和提升。這在很大程度上基于與其他教育者的對話內(nèi)容。
書名從初版本《如何在不同能力的課堂上差異化教學》到第三版《差異化教學與個性化教學：未來多元課堂的智慧教學解決方案》，也代表了我的思想和當代課堂的發(fā)展。人口統(tǒng)計學的變化表明，我們必須致力于創(chuàng)造適合那些可能受到文化、語言、種族、貧困和學術成績影響的學生的課堂。此外，我越來越擔心我們所傾向的結(jié)論，即某個學生或某類學生是聰明的或不聰明的，然后采取不同的方式教育他們。毫無疑問，任何一個課堂或?qū)W校都存在大量學習能力不同的學生，但是同樣我們不可能對每一個學生的可能性水平都有一個準確的判斷。我們所假定學生擁有的能力往往會成為一種教學傾向。我希望這本書標題的改變能提醒我們所有教育者，帶著尊重、熱情和樂觀的心態(tài)教導每一個學生，這也是我
們希望自己的孩子在他們的課堂上能感受到的。
我很感謝美國督導與課程開發(fā)協(xié)會（ASCD）一直讓我有機會分享這么多教育者的反思和見解，這些教育者的日常工作就是確保每個進入他們課堂的學生都有著良好的學術能力。這些教師與標準驅(qū)動的課程做著斗爭，努力應對可預見的問題，如在校時間縮短，繁忙的課堂上處理學生的管理問題，還要跟那些不想學習只想?yún)⒓涌荚嚨膶W生周旋較量。但這些教育者也能從學生帶來的挑戰(zhàn)和洞察力中獲得力量。我仍舊是他們一線教育工作的受益者。我希望這本書能盡可能貼切地代表他們的教育理念。我也希望這本書可以澄清并擴展我所認為的一個非常重要的討論，就是如何（而非是否）在我們的關心下實現(xiàn)一個高水平的公眾教育的理想，從而限度地提高每個相信我們能夠指導他或她學習的學生的能力。