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序一 如何更好地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)教學(xué)
優(yōu)秀教練需要具備什么能力？區(qū)分世界上棒的教練和其他教練的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？
在過(guò)去的大概一個(gè)世紀(jì)里，大家對(duì)于上述問(wèn)題的答案是這樣的：優(yōu)秀的執(zhí)教能力是少數(shù)人擁有的神秘天賦。我們公認(rèn)的那些優(yōu)秀教練，例如約翰·伍登、文斯·隆巴迪、約翰·克魯伊夫以及帕特·薩米特與普通教練的區(qū)別，正如貝比·魯斯這樣偉大的棒球運(yùn)動(dòng)員與其他普通棒球運(yùn)動(dòng)員的區(qū)別一樣，或者是享譽(yù)世界的甲殼蟲(chóng)樂(lè)隊(duì)與其他普通搖滾樂(lè)隊(duì)的區(qū)別一樣。出色的教練擁有與生俱來(lái)的執(zhí)教基因來(lái)推動(dòng)他們的成功，這種天賦既不可被他人輕易復(fù)制，更不可能被盜取。想要成為和上述諸位一樣優(yōu)秀的教練無(wú)異于想要中彩票頭獎(jiǎng)：每個(gè)人都躍躍欲試而幸運(yùn)之神只會(huì)眷顧零星的幾個(gè)人。
在過(guò)去的幾十年里，多虧了無(wú)數(shù)科學(xué)家和學(xué)者們的辛勤鉆研，我們才得以發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳統(tǒng)說(shuō)法百分之百是錯(cuò)誤的。通過(guò)研究教練工作時(shí)的大腦，評(píng)估并追蹤大腦內(nèi)的有效互動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教練僅僅是看上去高深莫測(cè)。事實(shí)上，教練才能是多種技能構(gòu)建而成的復(fù)雜綜合體，它也是一種社會(huì)行為學(xué)的運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本是知識(shí)、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。我們已經(jīng)知道的是這三種能力并不神奇，只要使用正確的手段，這些技能是每個(gè)人都能夠擁有的。
因此，我們了解到優(yōu)秀教練的水平并不在于個(gè)人天賦，而在于如何去做從而成為一個(gè)偉大的教練。
接下來(lái)，我們就要介紹這本書(shū)的作者，道格·萊莫夫。
我是在讀過(guò)道格的本書(shū)《像冠軍一樣教學(xué)》（Teach Like a Champion）后才知道的他。書(shū)中的觀點(diǎn)令人無(wú)法抗拒：他系統(tǒng)化地觀察了成功教師們的課程，并從觀察中精煉提取出62條教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)學(xué)生。書(shū)中簡(jiǎn)單卻不失力量的教學(xué)技巧，例如檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解預(yù)判錯(cuò)誤和堅(jiān)持100%正確，已經(jīng)被數(shù)十萬(wàn)的優(yōu)秀教育工作者們吸收、應(yīng)用并分享。不僅如此，那本書(shū)更像是打破神秘濾鏡的X光一樣穿透教學(xué)的表層，揭示了教育的基本機(jī)制。此外，《像冠軍一樣教學(xué)》還直接指出了一個(gè)問(wèn)題：如果這些教學(xué)策略可以應(yīng)用于教
室環(huán)境的話，還可以應(yīng)用于其他環(huán)境嗎？
道格的書(shū)出版不久后，我邀請(qǐng)他和我所咨詢的克利夫蘭印第安人隊(duì)教練談一下。不像其他資金充足的聯(lián)隊(duì)，克利夫蘭隊(duì)沒(méi)有足夠的資金購(gòu)入優(yōu)秀球員，因此球隊(duì)內(nèi)部意在打造屬于自己的出色球員，這樣一來(lái)球隊(duì)完全依賴于通過(guò)教練來(lái)培養(yǎng)球員。我聯(lián)系道格的時(shí)機(jī)十分具有戲劇性，后來(lái)我才知道，道格當(dāng)時(shí)已經(jīng)在著手準(zhǔn)備改善美國(guó)足協(xié)教練審批和培訓(xùn)項(xiàng)目的工作了。換言之，他那時(shí)就在研究如何把自己的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上行之有效的執(zhí)教方法，盡管這個(gè)地方一向以半信半疑、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避和故步自封聞名。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，這些執(zhí)教理念是否管用呢？
答案毫無(wú)疑問(wèn)是管用。大概過(guò)了兩分鐘，其中有一位教練提出那句老話實(shí)戰(zhàn)才是好的教練。這句話是很多教練不斷重復(fù)的一句真理，因?yàn)樗��?tīng)起來(lái)無(wú)可指摘地正確。同時(shí)，這句話也給教練們留了一個(gè)退路，既然有了實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，教練們就不必大費(fèi)周章。道格聽(tīng)后說(shuō)道：大家都說(shuō)實(shí)戰(zhàn)是好的教練，但真是這樣嗎？他頓了頓，這在我看來(lái)是個(gè)萊莫夫式的經(jīng)典暫停，十分溫暖且伴有一定的期許，給每個(gè)人思考的時(shí)間，然后他繼續(xù)說(shuō)道：我剛剛在一個(gè)足球培訓(xùn)班和學(xué)員們討論了人球分離，即給自己拉開(kāi)空間以便于接傳球，在培訓(xùn)班我了解到了球員不同類(lèi)型的跑以及為何要選擇某一種跑。（又一個(gè)萊莫夫式的暫停。）我自己踢球、教球幾十年了，從來(lái)沒(méi)有人給這些不同的跑動(dòng)取名字，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)撕開(kāi)兩個(gè)中衛(wèi)隊(duì)員中間的口子是一種很關(guān)鍵的跑動(dòng)，也沒(méi)有人告訴過(guò)我從防守的角度說(shuō)不被撕開(kāi)這個(gè)口子是至關(guān)重要的。
大家紛紛點(diǎn)頭表示理解。于是道格問(wèn)在棒球中是否也有相似的問(wèn)題，人們開(kāi)始討論。結(jié)果就是太多的問(wèn)題隱匿在表面之下了：接球手有六種接球方式，跑壘手有五種跑一壘的方式。大家議論聲迭起，你可以感受到各種觀點(diǎn)逐漸浮出水面，教練員們都以一種新的方式看待自己的角色。
所以也許實(shí)戰(zhàn)并不是好的教練，道格總結(jié)道，實(shí)戰(zhàn)其實(shí)是一個(gè)不公平的教練，如果你只是讓隊(duì)員們比賽，其中一些球員可能理解，而另一些不理解，但如果你提供一個(gè)理論框架給運(yùn)動(dòng)員理解，他們能夠內(nèi)化成自己理解的內(nèi)容并應(yīng)用起來(lái)，那他們就可以成為更棒的問(wèn)題解決者。不久之后，一位職業(yè)棒球聯(lián)盟的擊球教練和一位球員發(fā)展訓(xùn)練部門(mén)的主管報(bào)名了那年冬天像冠軍一樣教學(xué)的研習(xí)班，標(biāo)志著歷史性地首次有職業(yè)棒球訓(xùn)練人員坐在燈光明亮的教室，與公立學(xué)校的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)還有社會(huì)學(xué)教師們肩并肩坐在一起，全神
貫注地聽(tīng)道格演講。
這就是道格的魅力：他能提供新鮮的視角解讀師生關(guān)系以及比賽，并且提供教學(xué)工具以便在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中施加影響。他的每個(gè)見(jiàn)解，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是包羅萬(wàn)象的課程：好的教學(xué)就是好的教學(xué)，無(wú)論是在代數(shù)課堂還是足球場(chǎng)上。
道格的影響力還在于他一直持續(xù)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，他有著罕見(jiàn)的不懈探索新科學(xué)、新內(nèi)容和新想法的能力，并志在發(fā)現(xiàn)其中實(shí)用的聯(lián)系。我們可以從明顯的成果中感受到道格的影響力，比如，他重新思考并改編了自己的原作，從而創(chuàng)作出《像冠軍一樣教學(xué)2.0》；也能從一些無(wú)法量化的成果中感受其影響力，例如，他和他的團(tuán)隊(duì)在疫情中開(kāi)發(fā)出遠(yuǎn)程教練模型，使教師和學(xué)生可以不受地理距離的限制而更加緊密地工作學(xué)習(xí)。道格的工作提醒大家：教練并不是一個(gè)站在山巔、無(wú)所不知的通才，而是一個(gè)不斷探索的追尋者。
所以，現(xiàn)在我們來(lái)回答一開(kāi)始的問(wèn)題，好教練是什么樣的？（再來(lái)一個(gè)萊莫夫式的暫停。）
我認(rèn)為，一個(gè)答案可能是：優(yōu)秀的教練是不斷學(xué)習(xí)的人，也是癡迷于提供各種工具和支持來(lái)使你每天都變得更好一點(diǎn)的人。這也就是我們?yōu)槭裁慈绱诵疫\(yùn)能擁有像道格·萊莫夫這樣的教練和你現(xiàn)在手上捧著的這本教練工具手冊(cè)。

丹尼爾·科伊爾