本書在理論方面力圖豐富學界對于大學治理議題之中關于社區(qū)學院內(nèi)部治理的研究內(nèi)容。其次, 基于貝塔朗菲的一般系統(tǒng)論, 建構出美國社區(qū)學院內(nèi)部治理體系的整體研究視角, 即功能、環(huán)境、要素、結構、運行五個方面, 并最終得出美國社區(qū)學院內(nèi)部治理體系改革從管控到治理的歷史演變軌跡。最后, 辯證性地分析、總結美國社區(qū)學院內(nèi)部治理經(jīng)驗。本書的相關研究和探索, 對大學內(nèi)部事務的治理以及大學與外部事務關系的協(xié)調(diào)治理有一定的理論指導意義和參考作用。
導言
第一節(jié) 美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的研究意義
一、大學治理是當前高等教育改革的重要議題
二、完善內(nèi)部治理模式是加速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的應然之舉
三、美國社區(qū)學院內(nèi)部治理體系具有一定的借鑒價值
第二節(jié) 美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的理論基礎
一、系統(tǒng)論
二、利益相關者理論
三、組織結構理論
第三節(jié) 美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的研究設計
第一章 系統(tǒng)的功能：美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的職能變遷
第一節(jié) 基礎學院的大學預科教育職能
一、內(nèi)戰(zhàn)結束之后美國社會對高等教育改革的訴求
二、19世紀中期美國高等教育對德國經(jīng)驗的借鑒
三、19世紀下半葉美國人口及其文化對高等教育改革的影響
第二節(jié) 初級學院的轉學職能
一、“一戰(zhàn)”之前初級學院的正式建立與緩慢發(fā)展
二、“二戰(zhàn)”之前初級學院的持續(xù)擴張與獨立發(fā)展
第三節(jié) 社區(qū)學院的職業(yè)教育職能
一、“二戰(zhàn)”前后初級學院的短期職業(yè)培訓
二、20世紀中后期社區(qū)學院的職業(yè)技術教育
第四節(jié) “民主學院”的社區(qū)教育職能
一、20世紀70年代至80年代社區(qū)學院的繼續(xù)教育
二、20世紀80年代至20世紀末社區(qū)學院的“建設社區(qū)”
第五節(jié) “兩年制大學”的綜合教育職能
小結
第二章 系統(tǒng)的環(huán)境：美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的外部影響
第一節(jié) 社區(qū)學院內(nèi)部治理的文化影響因素
一、美國所追求的民族精神與人生價值
二、現(xiàn)代教育管理思想
三、社區(qū)學院“為社區(qū)發(fā)展服務”的根本理念
第二節(jié) 社區(qū)學院內(nèi)部治理的政府影響因素
一、聯(lián)邦政府對社區(qū)學院內(nèi)部治理的影響
二、州政府對社區(qū)學院內(nèi)部治理的影響
三、地方政府對社區(qū)學院內(nèi)部治理的影響
第三節(jié) 社區(qū)學院內(nèi)部治理的社會影響因素
一、社區(qū)學院發(fā)展協(xié)會對其內(nèi)部治理的影響
二、社區(qū)學院認證機構對其內(nèi)部治理的影響
三、社區(qū)學院基金會對其內(nèi)部治理的影響
小結
第三章 系統(tǒng)的要素：美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的主體與部門
第一節(jié) 社區(qū)學院內(nèi)部治理的多元主體
一、社區(qū)學院的校長
二、社區(qū)學院的教師
三、社區(qū)學院的教職員工
四、社區(qū)學院的學生
第二節(jié) 社區(qū)學院內(nèi)部治理的職能部門
一、社區(qū)學院的商業(yè)財務部門
二、社區(qū)學院的人事部門
三、社區(qū)學院的教學管理部門
四、社區(qū)學院的轉學銜接部門
五、社區(qū)學院的學生服務部門
六、社區(qū)學院的院校研究部門
小結
第四章 系統(tǒng)的結構：美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的組織類型
第一節(jié) “簡單型”社區(qū)學院內(nèi)部治理結構的創(chuàng)造模式
一、瓦倫西亞初級學院東校區(qū)的治理結構
二、瓦倫西亞初級學院開放校區(qū)的治理結構
三、圣瑪麗初級學院的治理結構(1933年之前)
第二節(jié) “機械型”社區(qū)學院內(nèi)部治理結構的指導模式
一、圣瑪麗初級學院的治理結構(1933年之后)
二、門羅社區(qū)學院的治理結構(20世紀40年代之前)
三、加維蘭學院的治理結構(20世紀中葉之前)
第三節(jié) “分部型”社區(qū)學院內(nèi)部治理結構的委托模式
一、加維蘭學院的治理結構(20世紀中葉之后)
二、瓦倫西亞初級學院西校區(qū)的治理結構(20世紀60年代)
三、南內(nèi)華達社區(qū)學院的治理結構(20世紀下半葉)
第四節(jié) “靈活型”社區(qū)學院內(nèi)部治理結構的協(xié)調(diào)模式
一、南內(nèi)華達社區(qū)學院的治理結構(20世紀末21世紀初)
二、瓦倫西亞初級學院的治理結構(20世紀下半葉)
三、門羅社區(qū)學院的治理結構(20世紀80年代之后)
第五節(jié) “使命型”社區(qū)學院內(nèi)部治理結構的合作模式
小結
第五章 系統(tǒng)的運行：美國社區(qū)學院內(nèi)部治理的實施機制
第一節(jié) 社區(qū)學院決策運行的一般環(huán)節(jié)
一、決策運行的計劃過程
二、決策運行的制定過程
三、決策運行的實施過程
四、決策運行的回應過程
五、決策運行的交流過程
第二節(jié) 社區(qū)學院決策運行的案例分析
一、決策運行的主體與權限
二、決策運行的媒介與策略
三、決策運行的溝通與關系
小結
第六章 美國社區(qū)學院內(nèi)部治理體系歷史變遷的結論與啟示
一、美國社區(qū)學院內(nèi)部治理體系歷史變遷的結論
二、美國社區(qū)學院內(nèi)部治理體系歷史變遷的啟示
參考文獻
一、中文文獻
二、外文文獻
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