本書(shū)通過(guò)多個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)證研究, 以積極心理的視角, 融合社會(huì)階層心理學(xué)與教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn), 考察初中生的學(xué)業(yè)獲得。致力于回答“家庭情境、個(gè)體特質(zhì)以及教師因素如何交互影響青少年的學(xué)業(yè)獲得”, 提出三者影響青少年學(xué)業(yè)獲得的心理機(jī)制模型, 以期幫助低社會(huì)階層的青少年提升學(xué)業(yè)成績(jī), 對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐提供策略與方法上的指導(dǎo)。同時(shí)打通了不同學(xué)科的邊界壁壘, 為理解初中生的學(xué)業(yè)獲得, 進(jìn)而從心理層面促進(jìn)教育發(fā)展提供新視角。
緒論
第一章 初中生的學(xué)業(yè)獲得：教師的影響
第一節(jié) 自我決定理論的主要觀點(diǎn)
第二節(jié) 教師的自主支持
第三節(jié) 教師自主支持對(duì)學(xué)業(yè)的促進(jìn)作用
第二章 初中生的學(xué)業(yè)獲得：個(gè)體的影響
第一節(jié) 自主動(dòng)機(jī)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)投入
第三章 初中生的學(xué)業(yè)獲得：家庭的影響
第一節(jié) 家庭的社會(huì)環(huán)境變量
第二節(jié) 社會(huì)環(huán)境變量與教育獲得
第三節(jié) 尚需探討的問(wèn)題
第四章 教師因素對(duì)不同家庭學(xué)生自主動(dòng)機(jī)的影響
第一節(jié) 教師自主支持啟動(dòng)對(duì)不同社會(huì)環(huán)境變量學(xué)生自主動(dòng)機(jī)的影響
第二節(jié) 教師自主支持與自主動(dòng)機(jī)：家庭環(huán)境變量的調(diào)節(jié)作用
第五章 教師因素對(duì)不同家庭學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響
第一節(jié) 教師自主支持啟動(dòng)對(duì)不同家庭環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)投人的影響
第二節(jié) 教師自主支持對(duì)不同家庭環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響
第六章 教師因素與學(xué)生個(gè)體因素對(duì)不同家庭學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響
第一節(jié) 研究目的與假設(shè)
第二節(jié) 研究方法
第三節(jié) 研究結(jié)果
第四節(jié) 分析與討論
第五節(jié) 小結(jié)
第七章 關(guān)于家庭和學(xué)生影響因素的后續(xù)系列研究
第一節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因與學(xué)習(xí)投入的鏈?zhǔn)街薪樽饔?
第二節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生的學(xué)業(yè)歸因與自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樽饔?
第三節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的中介與父母教育期望的調(diào)節(jié)作用
第四節(jié) 家庭因素與學(xué)業(yè)獲得：學(xué)生未來(lái)時(shí)間洞察力的中介與公正世界信念的調(diào)節(jié)作用
第八章 本書(shū)研究的總結(jié)與反思
第一節(jié) 本書(shū)研究總的討論
第二節(jié) 本書(shū)研究結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄1 社會(huì)環(huán)境的主觀感受的操縱工具
附錄2 社會(huì)環(huán)境變量的主觀測(cè)量量表
附錄3 社會(huì)環(huán)境變量的客觀測(cè)量問(wèn)卷
附錄4 學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)卷
附錄5 自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷
附錄6 英文版課堂投入調(diào)查表
附錄7 中文修訂版課堂投入調(diào)查表
附錄8 教師自主支持情境啟動(dòng)材料
附錄9 多維-多向歸因量表
附錄10 自我效能感量表
附錄11 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表
附錄12 父母期望量表
附錄13 未來(lái)時(shí)間洞察力量表
附錄14 公正世界信念量表
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