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　　1.巧用表情，與學生交流
　　人的面部是體態(tài)語的密集區(qū)。面部的表情最為豐富，據(jù)研究有2，500種之多。教師面部表情的每一個細微變化都能被學生捕捉到，表情傳遞的復(fù)雜信息對學生的心理和行為都會產(chǎn)生重要的影響，因此，教師必須學會正確運用表情。
　　（1）正確運用眼神
　　“眼睛是心靈的窗戶”，眼睛能傳神正意，而且能傳微妙之神與復(fù)雜之意。不同的眼神具有不同的作用，它可以用來表示興奮、批評、否定、限制的情緒，還可用來表示期待、滿意、懷疑、警告等暗示。所以，教師在使用眼神時，首先要弄清目光的內(nèi)涵，盡量多用表關(guān)切、親近、肯定、慈祥的目光，少用冷漠、否定、厭惡的眼神，不用傲慢、嘲諷、貶損、尖刻的目光。如對學習努力、回答滿意的學生，應(yīng)投以肯定、高興的眼神；對學習認真，但回答不甚滿意的同學，應(yīng)投以親切、鼓勵的眼神；對靦腆害羞的學生，應(yīng)避免長時間的目光注視，防止其產(chǎn)生局促不安的情緒；對開小差或違反課堂紀律的同學，可將目光定定地“鎖”住他，并輔之以皺眉、聳肩、搖手、“鎖口”（用手指在嘴唇晃動）等暗示性動作表警告或制止。其次，教師在課堂上要保證80%以上的時間與學生進行目光交流，并要學會不斷變換目光注視的位置，還要學會用余光掃視全班，保證經(jīng)常與全班所有同學有目光交流。相反地，教師如果在課堂上目光散亂、游移不定，就會讓學生產(chǎn)生不安；如果眼神呆滯冷漠或目中無人，就會讓學生產(chǎn)生逆反情緒；如果眼神老停留在一處，則會讓學生產(chǎn)生恐懼；如果不敢與學生眼神接觸或一瞥則躲，學生就會不信任你，甚至會瞧不起你。
　　需要特別指出的是，有很多教師總習慣把贊許的目光投向優(yōu)秀、聽話的學生，而會把冷漠、厭惡、嚴厲的神情給予那些學習有困難或行為有過失的同學，這種嫌“貧”（后進生）愛“富”（優(yōu)秀生）的做法是極為錯誤的。學生可塑性大，有許多發(fā)展的潛能，不應(yīng)將他們區(qū)別對待，就算個別學生頑而不化，也應(yīng)當一視同仁。事實上，只有對那些所謂的“后進生”更熱情、更親切、更關(guān)心，才能溫暖他們那受到傷害而逐漸變冷的心，才更能顯出教師的無私愛心與高尚姿態(tài)，更能顯出教師高超的教育、教學藝術(shù)。
　�。�2）恰到好處地使用表情
　　南京市小學特級語文教師王蘭有一句名言：“把微笑帶進課堂�！蔽⑿�，是教師的職業(yè)表情。當然，這種微笑不是嬉皮笑臉，也不是虛情假意，更不是皮笑肉不笑。
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