本書將6位新生代鄉(xiāng)村教師作為研究對(duì)象, 并對(duì)每一名新生代鄉(xiāng)村教師從“案主描述”“案主成長(zhǎng)故事”“訴求探尋”以及“我的思考”四個(gè)方面進(jìn)行敘事研究。通過對(duì)他們成長(zhǎng)和就業(yè)經(jīng)歷的深度挖掘、教育故事的搜集講述、現(xiàn)實(shí)困境與訴求的分析, 提出化解新生代鄉(xiāng)村教師離農(nóng)問題的對(duì)策建議。
李婷，湖南省教育科學(xué)研究院教育人力資源理論研究室主任，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃肆Y源開發(fā)與管理；主持省部級(jí)課題3項(xiàng)，參與各級(jí)課題10余項(xiàng)；在CSSCI來源期刊、全國(guó)中文核心期刊等刊物上文10余篇；撰寫的4篇咨詢報(bào)告獲省部肯定性批示。
第一章緒論
一、我們?yōu)槭裁搓P(guān)注新生代鄉(xiāng)村教師二、新生代鄉(xiāng)村教師的代際特征三、新生代鄉(xiāng)村教師離農(nóng)問題原因分析四、國(guó)內(nèi)外目前關(guān)于新生代鄉(xiāng)村教師的研究五、為什么選擇這6位教師
第二章薪火相傳生生不息
一、案主描述及初印象
二、一個(gè)要強(qiáng)女孩的從教路三、現(xiàn)實(shí)困境與訴求探尋
四、我的思考：構(gòu)建“精神共同體”，為鄉(xiāng)村教育延續(xù)薪火……（41）
第三章家校共育方能靜待花開
一、案主描述及初印象
二、跌跌撞撞的教師路
三、現(xiàn)實(shí)困境與訴求探尋
四、我的思考：在鄉(xiāng)村也能上好學(xué)
第四章鄉(xiāng)村教師家中有個(gè)城市留守
一、案主描述及初印象
二、學(xué)滿歸鄉(xiāng)路
三、現(xiàn)實(shí)困境與訴求探尋
四、我的思考：如何破除新生代鄉(xiāng)村教師城鄉(xiāng)游離之困 ……（80）
第五章贈(zèng)人玫瑰手有余香一、案主描述及初印象二、慢慢適應(yīng)，艱難成長(zhǎng)三、現(xiàn)實(shí)困境與訴求探尋
四、我的思考：給特崗教師更多的社會(huì)支持
第六章披荊斬棘的鄉(xiāng)村女校長(zhǎng)
一、案主描述及初印象
二、簡(jiǎn)單純粹的從教生涯
三、現(xiàn)實(shí)困境與訴求探尋
四、我的思考：為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展助力
第七章花巖溪邊的青年校長(zhǎng)
一、案主描述及初印象
二、相信種子，相信歲月
三、現(xiàn)實(shí)困境與訴求探尋
四、我的思考：自強(qiáng)不息，幸福在前
參考文獻(xiàn)·
附錄
一、穩(wěn)定基層教師隊(duì)伍調(diào)查問卷（30歲及以下）
二、新生代鄉(xiāng)村教師發(fā)展訴求研究開放型訪談提綱
后記
書單推薦
