本書以“靜心閱讀寫作”為核心, 分為實踐篇和理論篇兩大部分。實踐篇“我靜心閱讀寫作的故事”, 記述作者閱讀寫作中的18個真實而感人的故事, 再現(xiàn)其從寫“下水文”到“豆腐塊”再到教研寫作的鮮活的專業(yè)發(fā)展歷程, 真切自然, 給人以啟迪。理論篇“我靜心閱讀寫作的成果”, 精選了56篇文章, 分教研論文、文本解讀和高考研究三個方面, 內(nèi)容豐富, 可讀性強, 值得借鑒。兩大部分互為補充, 互相印證, 相得益彰。
上編（實踐篇） 我靜心閱讀寫作的故事
第一次編書寫“下水作文”
學(xué)生的作文發(fā)表了
那些年，我的讀書和寫作生活
那幾年，我編了好幾本書
我學(xué)寫對聯(lián)的故事和收獲
我和《語文月刊》
那一次約稿
那篇文章，我斷斷續(xù)續(xù)寫了兩年多時間
我讀詩寫作的故事
我靜心抄錄讀書的實踐與啟示
從撰寫教學(xué)反思開始寫作教學(xué)文章
靜心讀寫兩相宜
從解析高考真題到原創(chuàng)高考模擬題
發(fā)表在《語文報》上的那些“豆腐塊”
我和“詩意語文”的故事
在同讀共寫中一起成長
在讀書寫作中成長
靜心，讓我漸行漸遠(yuǎn)
下編（理論篇） 我靜心閱讀寫作的成果
教研論文
以學(xué)習(xí)沖突促使課堂精彩生成
“高中文言文教學(xué)有效性研究”報告
充滿活性的場景，精彩紛呈的對話——評特級教師李仁甫的課例《春江花月夜》
課堂的精彩來自“靈動”
微博式作文教學(xué)的基本特征和課程價值
靜心閱讀提升解讀經(jīng)典文本能力
靜心“讀抄背”：閱讀文化經(jīng)典的“終南捷徑”
巧引智導(dǎo)強能力，激疑啟思成境界——也談錢夢龍《愚公移山》一課的教學(xué)藝術(shù)
經(jīng)典的敘事，鮮活的人物——解讀《燭之武退秦師》
以“靜心閱讀”讀好精美散文
引導(dǎo)學(xué)生巧梳結(jié)構(gòu)，解讀《長恨歌》之主旨
精讀作文批注，提升作文水平
現(xiàn)代詩歌閱讀之如何表達(dá)情感
對偶與反復(fù)的運用技巧
高考作文：帶上“素材”善思維
怎樣做真正的名師
名師要做“四項全能”的好老師
骨干教師專業(yè)成長的三種方法
感謝學(xué)生
教育高中生踐行社會主義核心價值觀，貴在堅持知行合一
文本解讀
《歸去來兮辭》的詩歌之美
飽蘸詩情品“風(fēng)雪”——也談《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“風(fēng)雪”的詩化描寫
迷離意象演繹的“惘然”之情——也談《錦瑟》意象的朦朧關(guān)
《荷塘月色》中比喻修辭手法的妙用
談?wù)劇墩f“木葉”》一文的引用舉例
《動物游戲之謎》的語言藝術(shù)
老子散文的對比藝術(shù)
莊子散文的思辨藝術(shù)
莊子“無端崖之辭”折射出的睿智哲思與“清潔精神”——解讀《莊子選讀·無端崖之辭》的思想內(nèi)容
劉備的“仁君”范兒
美麗、純真、脆弱的奧菲莉婭
以《涉江采芙蓉》為例談?wù)劰旁娭?
蘇軾《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》藝術(shù)手法多維解讀
一個美麗而鮮活的形象——也談曹禺話劇《北京人》中女主人公愫方的形象
“之乎者也”品《師說》
韓愈《師說》對比藝術(shù)手法探微
談?wù)劜┯髟谥熳郧鍖懢笆闱樯⑽闹械拿钣?
高考研究
穩(wěn)拿語文高分的秘訣
高三同學(xué)在語文復(fù)習(xí)應(yīng)考中要善于歸納和整合
謹(jǐn)記“四項注意”，答好語文試卷
做與悟：高考語文應(yīng)考的兩大制勝法寶
文言虛詞“之”用法的“三特點”
突出強化寫作訓(xùn)練，穩(wěn)拿高考作文高分
巧妙審題，精準(zhǔn)立意——與高三同學(xué)談?wù)劯呖甲魑牡膶忣}立意
把握特點，精準(zhǔn)應(yīng)考——2017年高考全國卷Ⅱ試題特點之分析與2018年應(yīng)考策略方法
抓住詩歌特點，鑒賞古代詩歌
把準(zhǔn)脈搏，科學(xué)應(yīng)考——2009年高考古詩文試題命題特點之分析與2010年高考古詩文應(yīng)考之方略
品讀《師說》，打造議論佳作——與高中同學(xué)談議論文寫作
情綴美文吐心曲——以情馭文，情盛文燦
解讀試題的“暗示話語”
瞅準(zhǔn)賦分，精細(xì)作答——高考現(xiàn)代文大閱讀的答題技巧
織就清晰脈絡(luò)，縫綴無縫“天衣”——高考作文行文過渡技法例談
敘議水乳交融，舉例巧妙靈活——議論文論證時如何舉例論證
緊扣文本，調(diào)動積累，精細(xì)作答——鑒賞古詩人物形象和事物形象的方法和技巧
品鑒詩歌韻味，提升人生境界
聰敏和謀略過人，政績與口碑名世——走近貞觀賢相房玄齡
跋：靜心致遠(yuǎn)
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