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　　《溝通與寫作》教材即將付梓，遂以此“序”做總結(jié)。
　　一、教材緣起
　　歌德說，你若喜愛自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。作為一名傳道授業(yè)解惑的師者，在大學開設一門溝通與寫作課程，編寫一本課程教材，是我深耕講臺多年的夙愿。
　　大學從教近40年，每每走在校園，總能看到身邊的一些年輕人，本該是燦爛如花的臉龐，卻常常眉頭緊鎖、愁容不展。深入了解之后，發(fā)現(xiàn)很多同學在人際溝通方面都存在著不同程度的困擾和問題。有的同學因為人際關系不好，患得患失，情緒低落；有的同學因為不善交際，錯失良機，后悔不已；有的同學因為不善溝通，親人失和，痛不欲生；甚至有人因為感情溝通出現(xiàn)問題，做出自殺等極端行為，讓人心痛不已。現(xiàn)實生活中，此類現(xiàn)象的發(fā)生，雖然各有緣由，但其中都反映出溝通能力缺乏這一共性。因此，有個問題總時不時地就會出現(xiàn)在我腦海：怎樣才能幫助年輕人提高溝通能力，讓他們少一點人生的困擾呢？
　　我們知道，凡是關乎人際關系的問題，從來都不是簡單的問題，也絕非開設一門課程就能解決，需要全社會的努力。作為大學的教育工作者，天然的職責讓我覺得我們有責任、更有義務通過一定的教育方式和教學途徑，為學生的人格成長做些實際的努力。
　　2021年年初，適逢學校啟動專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，這次人才培養(yǎng)方案修訂的主要目標，就是全面落實“五育”方針和高教改革新理念�？紤]到地方應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，學校對面向全校學生開設的通識教育課程進行了系統(tǒng)的調(diào)整，在通識教育課程系列中設置了必修和選修兩大類。除了在公共選修課程中設置5個模塊（共50門課程），涵蓋科學精神素養(yǎng)、哲學文化素養(yǎng)、藝術審美素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)和溝通寫作素養(yǎng)之外，又在必修課程系列中增加一門“溝通與寫作”課程。希望借助這類課程的教學，幫助學生正視人際溝通問題，重視提升自己的溝通能力培養(yǎng)，提高在人際交往中的理性自覺。
　　二、寫作目的
　　作為多年身處高等教育教學改革前沿陣地的工作者，我深知高等教育教學改革任務的艱巨性。尤其是當前，隨著第四次工業(yè)革命浪潮的風起云涌，科技革命和產(chǎn)業(yè)變更更是此起彼伏。大數(shù)據(jù)、人工智能、量子信息技術、虛擬仿真、區(qū)塊鏈等新技術新領域?qū)映霾桓F，教育數(shù)字化已成趨勢�！鞍倌晡从兄�大變局”給高等教育教學改革帶來新機遇的同時，也使得高等教育改革面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。誠如教育專家所言，改到高處是方法，改到深處是內(nèi)容，改到難處是老師；教材是教學改革的核心載體。
　　當教學改革不斷聚焦于教學內(nèi)容和教學方法改革的時候，教材的改革和創(chuàng)新就必然成為焦點中的焦點。一本好的教材，必將承載著“立德樹人”的“最后一公里”任務。一本教材的質(zhì)量，不僅關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更關乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一人才培養(yǎng)根本性任務的實現(xiàn)。
　　為了讓“溝通與寫作”課程能夠及時用上相適配的教材，我和課程教學團隊的6名青年教師一起，經(jīng)過大半年的研討、論證和打磨，終于在2021年年底完成了定稿工作。
　　通過這本教材的編寫，不僅希望能夠體現(xiàn)我們對課程教改的思考成果，還希望能夠表達出我們對課程改革所遵循的“以美啟真、以美儲善、以美育情、以美養(yǎng)德”理想的追求。