承認無知,可能是世俗頭腦走向謙卑的唯一途徑
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自啟蒙運動和科學革命以來,人類對技術(shù)與知識的依賴呈指數(shù)級增長,憑借所謂的知識,人類形成了愈加無畏和盲目自大的心理,對自然和人類本身造成了極大傷害。世界的運作,僅靠知識是不夠的,本書提出了一種替代方案基于無知的世界觀。
來自工程學、農(nóng)業(yè)科學、哲學、進化生物學等領(lǐng)域的二十多位美國專家學者,從多個角度探討了無知這一深刻而廣泛的哲學命題,包括無知的起源、本質(zhì),以及它的實踐與它對保護生態(tài)平衡的重要性。本書還指出了一個很有趣的悖論:在擁有基于無知的世界觀的人的頭腦中,知識和洞見反而積累得最快。
《無知的美德》可以讓人們充分認識到人類在地球中所處的位置,認識到認知的局限性,承認自己的無知,從而更加敬畏自然,以更謙卑的態(tài)度與自然、世間萬物相處;跓o知的世界觀,給人類第二次機會。
世界的運作,僅靠知識是不夠的!稛o知的美德》是一部論文合集,從環(huán)境角度出發(fā),對技術(shù)力量進行反思,提出了一種基于無知的世界觀。
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一、回望啟蒙運動,反思知識與技術(shù)的清醒之作
啟蒙思想,其核心是一種基于知識的世界觀。隨著知識和技術(shù)的增長,特別是大約自1500年的科學革命和啟蒙運動開始以來,我們對自己的精確能力、變革能力和預測能力越來越自信,并為此自豪。盡管基于知識的世界觀取得了輝煌的成就,但它并沒有實現(xiàn)承諾,并且,實踐起來也越來越危險。一個以知識為基礎(chǔ)的堡壘,其核心是個性化的人類意識,并在此基礎(chǔ)上無限制地創(chuàng)造和破壞世界。本書清醒地認識到,世界的運作,僅靠知識是不夠的。
二、大膽提出替代方案,倡導無知的敬畏之作
人類的無知總是多于和超前于人類的知識,《無知的美德》挑戰(zhàn)人類自傲的樂觀主義,指出了基于知識的世界觀所存在的問題和危險,并提出了一個替代方案,以不同風格、不同方式概述了另一種世界觀基于無知的世界觀,并提供了這種世界觀在行動中的很多實例;跓o知的世界觀絕不意味著我們不應該尋求知識,也不意味著我們是愚蠢的,甚至是邪惡的,但它確實迫使我們牢記某些東西,我們必須開始創(chuàng)造后啟蒙運動的思想體系,承認無知是生命宇宙中最初的運行條件。承認無知,可能是世俗頭腦走向謙卑的唯一途徑,能讓我們更加謹慎、謙遜、敬畏地與地球和世間萬物相處。
三、多學科、多領(lǐng)域?qū)<已芯砍晒募蟪芍?br />《無知的美德》是一部論文合集,所結(jié)集的文章代表了文化界觀點的一個橫斷面,從工程學、農(nóng)業(yè)科學到哲學和進化生物學。本書作者包括作家、活動家、醫(yī)生、自然科學和社會科學家、哲學家、政策制定者和教育家。這些文章都具有思想性、批判性、歷史性和實踐性。所有作者都有一種感覺,都想嘗試探索新的和重要的東西,同時他們也認可先知和先賢的歷史建樹。幾乎每一代先知和先賢都超前地對人類智力的影響提出了有益的疑問,并警告人類的自豪感可能存在危險。
克拉克森大學哲學教授,人類與自然中心(The Center for Humans and Nature)和土地研究所(The Land Institute)訪問學者。維特克的研究側(cè)重于社會實踐及其與環(huán)境、文化和歷史背景的交集。他出版了圖書《承諾》(1993 年),還發(fā)表了以農(nóng)業(yè)、環(huán)境倫理、社會政策和公民哲學為主題的文章。 土地研究所(The Land Institute)創(chuàng)辦人、主席,世界未來理事會(World Future Council)委員,堪薩斯衛(wèi)斯理學院、加利福尼亞州立大學教授,長期致力于生態(tài)學研究與實踐,公認的國際可持續(xù)農(nóng)業(yè)運動的領(lǐng)導者,1992 年成為麥克阿瑟基金會學者,2000 年獲得優(yōu)秀民生獎(被稱為另類諾貝爾獎)。
引言:以嚴肅的態(tài)度對待無知 001
第一部分 初步認識 023
面向一種基于無知的世界觀 025
無知內(nèi)心的洞見 046
人類的無知以及派不上用場的歷史 054
無知與技能 064
第二部分 抽絲剝繭 079
優(yōu)化不確定性 081
與生態(tài)對話的藝術(shù) 103
無知與道德 125
兩種世界觀:強加的無知和謙遜的無知 146
第三部分 先驅(qū)和典范 163
為無知的靈魂而戰(zhàn):古典雅典修辭學與哲學 165
在學習的宇宙中選擇無知 183
啟蒙的無知之路:阿爾弗雷德·諾斯·懷特海與
恩斯特·邁爾 212
快樂的無知與公民思想 243
第四部分 應用前景 267
我不知道! 269
從無知中吸取的教訓:醫(yī)學(及其他)無知課 292
經(jīng)濟學與無知的平方的推進 320
以無知為目標的教育 343
氣候變化與知識局限 360
我們能有全新的眼光嗎?超越抽象文化 380
作者簡介 397