學科案例教學精品叢書：中學數(shù)學案例教學論
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- 作者：楊光偉 著 蔡偉 編
- 出版時間：2012/12/1
- ISBN：9787308106368
- 出 版 社：浙江大學出版社
- 中圖法分類：G633.602
- 頁碼：417
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
基于科學的認識和正確的定位，案例教學課程在學生中的影響力越來越大，但我們并不滿足于此。第二年我們申報省級精品課程，同樣因為該課程的創(chuàng)新性、應用性與教育價值而被立項。連續(xù)的成功，給了我們師資團隊極大的鼓勵，我們的課程教育質(zhì)量也獲得了最大限度的提高。不但如此，各位主講教師將該課程的精華應用于在其他的課程教學中，同樣獲得較大的成功，主講教師的學生評教滿意率名列前茅。這也從另一個側面證明了案例教學的實際應用價值。
但在我們不斷推進課程與教學改革的時候，越來越覺得教學資料匱乏，我們所使用的教材不能說不好，有的甚至堪稱文質(zhì)俱佳，然而，畢竟案例教學較為獨特，具有很強的個性，市面上能找到的案例教學教材幾乎很難吻合我們的要求，這在一定程度上影響了教學質(zhì)量的提升，妨礙了教學模式的發(fā)展與教法的創(chuàng)新。為此，我們幾位主講教師經(jīng)過商討，決定出版一套依據(jù)我們的教學理想和原則，根據(jù)我們的教學經(jīng)驗和我們所面對的各層次學生的需要而編寫的論著，以作師范生、課程與教學論研究生及教育碩士教材之用，并定名為“學科案例教學精品叢書”。為了體現(xiàn)不同學科的特點，我們充分尊重各位作者的智慧，各冊論著從體例結構到語言表達都不作統(tǒng)一規(guī)定。
在教師職業(yè)日益走向專業(yè)化的今天，教師教育的課程與模式的改革也在不斷深化。人們越來越認可杜威“培育師資的問題，是眾多專業(yè)人員培育其中的一種而已”的論說，為了證明教師職業(yè)的專業(yè)性和不可替代性，教育研究者和教學工作者都希望能夠像培育律師、醫(yī)師、工程師、企業(yè)管理人員等專業(yè)人員一樣培育師資。為此，在師范生教育和教師職后培訓中，開始突破傳統(tǒng)的純粹的理論說教，加入了諸多實踐性元素。其中，起源于哈佛法學院的案例教學法成為高等師范教育和教師職后培訓的重要選擇。
作為以培養(yǎng)基礎教育優(yōu)質(zhì)師資為己任的省屬重點高校浙江師范大學，長期以來探索著師范生教育與教師繼續(xù)教育的高效途徑，而案例教學早在20個世紀90年代的一些師范課程中就有萌芽。到2007年下半年，浙江師范大學成立教師教育學院，黨委書記梅新林（時任校長）特別重視學校師范課程建設，要求教師努力搞好“案例教學、問題化教學、任務驅動式教學”，進一步強化教師教育特色，打造教師教育品牌。教務處、研究生院與教師教育學院積極響應，不但專設了“案例教學的理論與方法”課程，而且設立專項基金，開展廣泛的課題研究與課程改革項目建設。自此，全校上下掀起了轟轟烈烈的案例教學活動，案例教學現(xiàn)已成為學校師資培訓的主要模式。浙師大的師范課程因此發(fā)生了嶄新的變化，學生滿意率也在不斷提高。
我有幸成為“案例教學的理論與方法”課程首批主講教師之一，在教學過程中，我們逐步領悟到這一涵蓋中小學各學科教學論的系列課程的內(nèi)涵與功效，它們既是融通教學理論與教學實踐兩極的獨立課程，同時也為教師教育類課程的實施提供別具一格的手段和途徑。我們還清醒地認識到無論是作為課程的案例教學，還是作為方法的案例教學，其目標都是希望通過對中小學教學案例的比較分析和研討模擬，使師范生和新手教師迅速把握教學的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)教學的規(guī)律，明了教學發(fā)展趨勢，總結與積累成功的教學經(jīng)驗，尋找問題之因與問題解決的策略，并在教學理論的指導下，能夠較全面地了解目前教學的實際狀況與發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)教學中存在的諸多問題及解決的策略，從而為師范生成功入職與新教師的快速成長奠定良好的基礎。
……
第一章 案例概述
一、何謂案例
二、對案例的基本認識
三、案例的價值
第二章 教學案例與案例教學
一、教育案例與教學案例
二、案例教學的理論基礎
三、案例教學的精神實質(zhì)
四、案例教學的基本環(huán)節(jié)
第三章 從案例中學習
案例3-1 在導數(shù)學習中如何進行數(shù)學實驗
案例3-2 如何引導學生在研究中學習
案例3-3 在立體幾何教學中如何應用類比的思想
案例3-4 如何深度解剖數(shù)學例題
案例3-5 構建函數(shù)模型，解決實際問題
案例3-6 如何用幾何畫板探索橢圓的軌跡
案例3-7 如何在一題多解中發(fā)散學生的思維
案例3-8 如何利用開放題培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
案例3-9 如何通過元認知指導改善數(shù)學學習能力
案例3-10 如何培養(yǎng)學生的數(shù)學反思能力
案例3-11 復習課中如何培育學生的學習能力
案例3-12 如何在數(shù)學課堂中提出好的問題
案例3-13 如何有效地突破函數(shù)概念的教學難點
案例3-14 如何在課堂教學中有效地導學
案例3-15 如何有效地引導學生的數(shù)學探究
案例3-16 同課異構中如何提出有效的問題
案例3-17 如何實施研究性學習
案例3-18 如何在高中數(shù)學中有效地教學
案例3-19 教師如何將課堂還給學生
案例3-20 如何在實驗中學習可能性
案例3-21 在概念教學中如何把握數(shù)學思想方法
第四章 中學數(shù)學教學案例分析
案例4-1 等比數(shù)列前n項和
案例4-2 如何在課堂教學中滲透中國古代的數(shù)學思想方法
案例4-3 在正四棱臺體積公式教學中如何滲透數(shù)學史知識
案例4-4 如何在整體聯(lián)系中教余弦定理
案例4-5 在自然的思考過程中催生“新想法
案例4-6 函數(shù)概念教學的改進方案
案例4-7 直線與圓的位置關系
案例4-8 直線與平面垂直的判定
案例4-9 探究三角形解的個數(shù)問題
案例4-10 分類加法與分步乘法計數(shù)原理（1）的磨課
案例4-11 探究對勾函數(shù)的單調(diào)性
案例4-12 由韋達定理引發(fā)的數(shù)學之旅
案例4-13 函數(shù)的應用（第一學時）
案例4-14 關于統(tǒng)計的教學設計
案例4-15 會跳舞的拋物線
案例4-16 常量與變量
案例4-17 軸對稱變換的應用最短路線問題
案例4-18 如何實現(xiàn)分層教學以銳角三角函數(shù)為例
案例4-19 二次根式
第五章 中學數(shù)學教學設計專題案例
專題一：基于4MAT學習模式的教學設計
案例5-1 微積分基本定理可以這樣教
專題二：基于APOS理論的教學設計
案例5-2 勾股定理
案例5-3 三角形中位線
案例5-4 平行四邊形
案例5-5 黃金分割
……
第六章 高中數(shù)學教例及其評述
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