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揭曉謎底

——還原孤獨(dú)癥康復(fù)的真相

自20世紀(jì)80年代起，中國開始了對孤獨(dú)癥診斷和康復(fù)的探索。我們對孤獨(dú)癥的認(rèn)識從一無所知起步，歷經(jīng)30多年之后，今天，我們終于填補(bǔ)了當(dāng)年面對“孤獨(dú)癥”時頭腦中的一片茫然。30多年，中國孤獨(dú)癥兒童的父母用自己的眼淚和艱辛，為孩子鋪就著走向康復(fù)的道路，在悲傷與絕望、期待和夢想交織的歲月中，一代孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)長大成人�！肮陋�(dú)癥孩子能夠康復(fù)嗎？”這是30多年前，我們對醫(yī)生的發(fā)問。30多年后，回答這個問題的不是別人，正是今天已經(jīng)長大的孤獨(dú)癥孩子。這是我們自己用30多年的時間換來的奮斗結(jié)果�，F(xiàn)在和將來，不知還有多少父母會問著同樣的問題：“孤獨(dú)癥孩子能夠康復(fù)嗎？”

什么是孤獨(dú)癥的“康復(fù)”

曾有多少父母，帶著醫(yī)生的一紙診斷書，領(lǐng)著孩子走上了康復(fù)訓(xùn)練的道路。從此，“康復(fù)”兩個字便成了我們心中的期待與渴望，成了夢寐以求的目標(biāo)。就是這兩個字，激勵過多少父母傾其所有、拋家舍業(yè)、離鄉(xiāng)背井而義無反顧；就是這兩個字，支撐著多少父母于無數(shù)次的失敗與挫折之中，百折不撓，堅忍不拔；也是這兩個字，又讓多少父母不自覺地陷入與別人孩子的攀比之中，內(nèi)心由此而體驗著滿足與失落的交替、信心與自卑的跌宕；還是這兩個字，讓多少父母因為無望而于半途之中停止了訓(xùn)練孩子的腳步，最終只剩下在“康復(fù)”面前絕望與無奈的嘆息……

“康復(fù)”，讓我們那么神往，也讓我們?nèi)绱嗣允У膬蓚�字！孤獨(dú)癥能夠康復(fù)嗎？在追尋康復(fù)的努力中，我們陷入這樣的矛盾：假如孤獨(dú)癥能夠康復(fù)，那么，為什么我們?nèi)绱巳�力以赴、奮不顧身，卻總是距離我們心目中的“康復(fù)”如此遙遠(yuǎn)呢？假如孤獨(dú)癥不能康復(fù)，又為什么有如此眾多的父母會前赴后繼地加入浩浩蕩蕩的康復(fù)訓(xùn)練的行列呢？

什么是“康復(fù)”？眾所周知，因為一些先天遺傳或者后天疾病與創(chuàng)傷所致，人會喪失一些原本應(yīng)該具有的功能，或者使一些功能產(chǎn)生障礙，比如，視聽能力喪失，運(yùn)動功能下降，消化、呼吸受阻，代謝程序紊亂，語言、思維異常，等等。人們要通過藥物、器械、治療、訓(xùn)練等手段，排除障礙，從而使人失去的功能獲得恢復(fù)，使具有障礙的功能得到改善，這就是康復(fù)�！翱祻�(fù)”主要是指受損的、喪失的功能獲得顯著的改善和恢復(fù)，它既指恢復(fù)和改善功能的“康復(fù)過程”，也指功能的“恢復(fù)狀態(tài)”與功能的“改善程度”。

孤獨(dú)癥損傷了孩子的什么功能？從根本上說，孤獨(dú)癥患者失去的是人的社會功能，這就給他們在現(xiàn)實生活中理解、把握、協(xié)調(diào)人與人之間的相互關(guān)系造成了極大的困難。極其嚴(yán)重的孤獨(dú)癥患者，甚至終生都不能解讀人與人之間的交往規(guī)則，不能理解人所特有的高級情感。恰是這一障礙的存在，使孩子失去了融入社會的適應(yīng)能力，使他們游離于普通人群之外，自囚、被囚于“社會孤島”之中。

那么，孤獨(dú)癥“康復(fù)”的含義又是什么呢？顯然，孤獨(dú)癥康復(fù)不同于其他任何人體生理功能的康復(fù)，它針對的是孤獨(dú)癥患者的社會性發(fā)展障礙，針對的是他們的社會適應(yīng)功能的喪失，針對的是他們的人際溝通能力的異常。

孤獨(dú)癥康復(fù)是指使孤獨(dú)癥患者的社會功能獲得恢復(fù)與改善的過程；孤獨(dú)癥康復(fù)是指孤獨(dú)癥患者的社會功能獲得恢復(fù)與改善的狀態(tài)與程度；孤獨(dú)癥康復(fù)是指孤獨(dú)癥患者的社會功能獲得顯著改善和恢復(fù)以后，他們能夠融入社會的程度。孤獨(dú)癥康復(fù)是名副其實的“社會功能康復(fù)”，恢復(fù)的是孤獨(dú)癥患者的社會性。

孤獨(dú)癥能夠康復(fù)嗎？這一追問無可置疑地應(yīng)該變成：社會性發(fā)展障礙能夠獲得康復(fù)嗎？

孤獨(dú)癥康復(fù)的評價標(biāo)準(zhǔn)

孤獨(dú)癥康復(fù)道路艱辛無比，充滿了對父母智慧和毅力的考驗。在無數(shù)次希望、失望、絕望的起起落落中，我們不停地尋找著康復(fù)的榜樣，每看到、聽到一個成功個案，總能讓自己再一次揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。然而，每一次的挫敗，也會讓我們不斷地問自己：“我的孩子能夠康復(fù)嗎？我的孩子長大以后是什么樣呢？”

中國第一代孤獨(dú)癥兒童已經(jīng)成年，在歷經(jīng)了30多年的康復(fù)教育以后，他們的現(xiàn)狀已經(jīng)向我們展示了孤獨(dú)癥患者社會功能康復(fù)潛能實現(xiàn)的不同結(jié)果、不同狀態(tài)和不同程度。他們中有的能夠以一個社會人的角色走向自立或基本自立，最終建立了與社會群體之間的融合關(guān)系，其社會功能獲得了良好的康復(fù)；有的雖然不能實現(xiàn)自立，但是他們能夠自主計劃、自主安排日常家庭生活，能夠獨(dú)立出入社會公共場所，與自己的家庭成員、有交集的社會人群之間表現(xiàn)出良性相處的平行關(guān)系，社會功能獲得了較好的康復(fù)；還有的雖然不具備獨(dú)立從事簡單社會活動（外出購物、就餐、理發(fā)等）的能力，但是做到了家庭生活自理，他們能夠獨(dú)自安全居家，能夠自我服務(wù)，不再需要他人不間斷陪護(hù)，實現(xiàn)了基本康復(fù)。當(dāng)然，他們中也有的只獲得了社會功能的部分改善，其障礙程度有所減輕，但是仍然不能獨(dú)自居家，沒有基本的生活自理能力，仍然需要他人的全時段看護(hù)。而更為嚴(yán)重的成年孤獨(dú)癥患者，排斥他人，遠(yuǎn)離社會，具有自傷、攻擊、破壞行為，成了家庭、社會的沉重負(fù)擔(dān)。

這是一群起步于中國孤獨(dú)癥康復(fù)拓荒時代的孩子，這是在全社會孤獨(dú)癥康復(fù)教育的理念、信息、方法、手段都很缺乏的情況下成長起來的一代孤獨(dú)癥患者。不可忽視，他們的“康復(fù)”有著明顯的時代特點(diǎn)——康復(fù)理念充滿爭議，康復(fù)環(huán)境極端不良，康復(fù)道路艱難曲折，康復(fù)方法雜亂無章。即便如此，讓我們備受鼓舞的是：相當(dāng)一部分孤獨(dú)癥孩子的社會功能障礙得到了很大程度的改善，更有一部分孩子不同程度地融入了社會生活，他們的狀況已經(jīng)不再符合孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然我們還不能統(tǒng)計出現(xiàn)有成年孤獨(dú)癥患者社會功能康復(fù)達(dá)到各種不同程度人數(shù)的精確比例，但是，30多年來我們證明了“融入社會”——實現(xiàn)這一孤獨(dú)癥康復(fù)的最終目標(biāo)，不僅是可能的，而且是現(xiàn)實存在的。

我們嘔心瀝血、苦苦追尋的康復(fù)目標(biāo)到底是什么樣呢？根據(jù)國內(nèi)成年孤獨(dú)癥患者的康復(fù)現(xiàn)狀，根據(jù)國外有關(guān)成年孤獨(dú)癥患者的康復(fù)案例和相關(guān)資料，根據(jù)我們自身30多年來對孤獨(dú)癥康復(fù)教育的理論探索與實踐成效，針對孤獨(dú)癥患者社會功能康復(fù)的獨(dú)特性，我們探索性地提出了三個不同層次的“孤獨(dú)癥社會功能康復(fù)目標(biāo)”。這三個層次的康復(fù)目標(biāo)由低到高分別為：家庭生活自理，社會生活自理，社會生活自立（見下圖）。

圖1 孤獨(dú)癥社會功能康復(fù)目標(biāo)

家庭生活自理為基本康復(fù)狀態(tài)，以孤獨(dú)癥患者進(jìn)入青年期以后在家庭生活中不再需要專人看護(hù)而實現(xiàn)生活自理為標(biāo)志。他們能夠理解家庭成員之間的關(guān)系，能夠擔(dān)當(dāng)自己在家庭中的角色，能夠從事家庭生活中必要的家務(wù)勞動。雖然不能夠獨(dú)立外出，但他們有了在家庭這個社會細(xì)胞中生活自理的能力和與家庭成員之間的基本溝通能力。

社會生活自理為較好的康復(fù)狀態(tài)，以孤獨(dú)癥患者成年以后能夠獨(dú)立走出家門、獨(dú)立進(jìn)行與日常生活有關(guān)的工具性交往活動為主要標(biāo)志。他們具有對社會生活的一般理解能力，具有參與社會生活需要的一般的行為能力，雖然不能獨(dú)立參加社會工作，但他們能夠在社會活動中和自己周圍的人平行相處。

社會生活自立是孤獨(dú)癥患者最好的康復(fù)狀態(tài)，成年以后，他們的綜合社會功能在正常范圍內(nèi)，以獨(dú)立就業(yè)、自食其力為主要標(biāo)志。他們具有對生活的理解能力，具有基本正常的自我意識，具有自主解決一般問題的能力，生活和工作的常規(guī)性問題基本不再需要輔助。他們能夠被社會群體接納，能夠建立與他人的相融關(guān)系。

如何確定一個孤獨(dú)癥孩子最終達(dá)到了哪個層次的康復(fù)目標(biāo)呢？我們從社會角色承擔(dān)、社會活動與行為規(guī)范、自我意識、人際關(guān)系、語言應(yīng)用、情緒情感、生活自理、智力水平與教育程度8個方面，提出康復(fù)程度評價的參考標(biāo)準(zhǔn)。

家庭生活自理評價標(biāo)準(zhǔn)

社會角色承擔(dān)

●在自己與家人、親屬之間，知道自己的家庭社會角色。

●走親訪友時，知道自己作為客人的社會角色，行為舉止符合自己的角色規(guī)范。

●知道自己的性別角色，穿衣服、上廁所等符合性別要求。

●與異性接觸時沒有不當(dāng)行為。

社會活動與行為規(guī)范

●在看護(hù)人的帶領(lǐng)下，能去商場、餐館、影院、醫(yī)院、公園等公共場所活動。

●在出現(xiàn)怪異的言行舉止時，經(jīng)看護(hù)人的提示、輔助，能有效控制。

●認(rèn)識錢幣，在看護(hù)人輔助下，能進(jìn)行簡單的購物。

●能獨(dú)立在自己居住的小區(qū)內(nèi)活動，能從小區(qū)內(nèi)獨(dú)自回家。

●能辨別、回避環(huán)境中的危險，不隨便跟陌生人走。

●在別人提示下，能進(jìn)行簡單的行為模仿。

●自己偶爾有輕度的刻板、重復(fù)動作，經(jīng)提示后能自己調(diào)節(jié)和糾正。

●能識別場所、物品的圖形標(biāo)識和文字標(biāo)識。

●在別人的提示和安排下，獨(dú)處時能做一些有意義的活動。

自我意識

●能初步理解物品的所有權(quán)，知道不把自己的東西隨便給別人。在看護(hù)人的提示下，在商場、超市等場所不隨便拿取別人的東西。

●能注意到別人對自己的態(tài)度，喜歡別人的表揚(yáng)。

●能簡單懂得男女兩性的區(qū)別，能按自己的性別上廁所，不在公共場所暴露身體隱私。

●有基本的正確與錯誤的觀念，對自己做錯的事情有簡單的認(rèn)識能力，有初步的愧疚心理體驗，能在提示下糾正錯誤。

●懂得自己的著裝、穿戴要整潔，能初步關(guān)注自己的外在形象。

人際關(guān)系

●懂得自己的家人、熟人、陌生人的區(qū)別，在親友家中懂得主人和客人的區(qū)別。親友來訪，能理解自己的主人身份。在看護(hù)人的提示下，能禮貌性地打招呼。

●能與自己的家人進(jìn)行工具性交往。

●能理解直系親屬和自己的關(guān)系；能理解自己在家庭中的角色。

●在與人交往時，能理解并接受別人的觀點(diǎn)與自己不同。

●一般情況下能與家人平行相處，沒有無緣無故的攻擊行為。

語言應(yīng)用

●能聽懂常用的簡單日常提問，能與他人進(jìn)行簡單的問答式對話。

●能用常用的簡單詞匯、常用的簡單句型表達(dá)自己的需求和想法。語音大體清楚。語言交流中有目光對視。

●能向別人轉(zhuǎn)述一個簡單的信息。

●能回應(yīng)別人的呼叫。

●能運(yùn)用語言主動和家庭成員進(jìn)行工具性交往。

●能理解事件中的人物、時間、地點(diǎn)、結(jié)果等要素，能理解簡單的因果關(guān)系。

情緒情感

●在沒有特別的挫折性刺激的情況下，情緒平穩(wěn)。

●能在別人的勸解下控制自己的情緒。

●與父母建立情感依戀關(guān)系。

●能用正確的方式表達(dá)自己生氣、高興等基本情緒。

生活自理

●理解家庭生活常規(guī)內(nèi)容和常規(guī)程序，在他人較少的輔助下，能夠處理自己的飲食起居，例如，穿衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、上廁所、洗澡等。

●能獨(dú)自正常睡眠。

●懂得家務(wù)勞動的簡單常識，具有從事日常家務(wù)勞動的技能，能按照家人的安排做簡單家務(wù)，例如，擦桌子、掃地、疊被、鋪床、洗碗、洗衣服、擇菜、洗菜等。

●具有居家安全常識，白天能獨(dú)自安全居家。當(dāng)自己獨(dú)自在家時，不給陌生人開門。

●知道回避家庭環(huán)境中的觸電危險，燃?xì)庑孤┪ｋU，高空墜落危險，利器傷害危險，燒傷、燙傷危險，化學(xué)品中毒危險等。遇到危險知道告知家人。

●會正確使用生活中的常用電器、水電設(shè)施、家具、炊具、餐具、茶具和清掃用具等常用設(shè)備及常用工具。

●會簡單使用通信工具。

●能在家里做簡單的便餐，例如，會加工冷凍、方便食品等。

智力水平與教育程度

●能在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)對物品進(jìn)行分類。

●能理解事物之間簡單的因果關(guān)系。

●在生活中能使用年、月、日、星期，昨天、今天、明天，分鐘、小時等常用時間概念。能初步認(rèn)識鐘表。

●在學(xué)習(xí)與做事時，經(jīng)過別人提示，能維持有意注意20分鐘以上。

●經(jīng)過輔助能接受普通小學(xué)教育，能在特殊學(xué)校接受中等義務(wù)教育。在數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)常識等方面的知識經(jīng)驗?zāi)苓_(dá)到相當(dāng)于普通小學(xué)中年級的水平。

●智商測試在55～70分，屬于輕度智力落后。

社會生活自理評價標(biāo)準(zhǔn)

社會角色承擔(dān)

●能在親友助力的“家族企業(yè)”中從事簡單工作，或者能在具有輔助條件的單位從事簡單的工作。

●基本理解自己的工作程序，理解工作要求，有完成工作的勞動技能。

●能獲得少量的經(jīng)濟(jì)收入，知道領(lǐng)取、保管、支配自己的勞動收入。

●懂得兩性的生理區(qū)別和社會角色的區(qū)別。在與異性交往時，言行舉止符合習(xí)俗規(guī)范。

●在自己與家人、親屬的關(guān)系中，能理解自己的社會角色。

社會活動與行為規(guī)范

●熟悉自己生活區(qū)域內(nèi)的公共設(shè)施、自然環(huán)境、地理位置、道路交通、人群構(gòu)成等，知道自己所屬的行政區(qū)域。

●對和自己日常生活有關(guān)聯(lián)的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)功能有常識性認(rèn)識。

●在公共場合沒有明顯怪異行為，能遵守社會公共場合中的行為規(guī)范。

●在居住區(qū)域內(nèi)，能獨(dú)立地從事和自己日常生活密切相關(guān)的社會活動，比如商場購物、飯館就餐、公園游玩、理發(fā)店理發(fā)等。

●能正確使用常用的公共交通工具、正確使用通信工具。比如乘坐公共汽車、使用手機(jī)等。

●能初步理解自己的行為與其他人的關(guān)系。

●在處理問題時，能以別人的行為作為參照，會模仿他人做事的程序、方法。

●獨(dú)處休閑時能自己安排一些有意義的活動，比如彈琴、繪畫、運(yùn)動、玩電腦游戲等。

自我意識

●知道屬于自己及家庭的財物，知道父母的工作能夠給家庭帶來經(jīng)濟(jì)收入。

●知道兩性的生理區(qū)別，知道兩性的行為區(qū)別，懂得和自己性別有關(guān)的社會習(xí)俗和行為規(guī)范，在異性面前沒有不當(dāng)?shù)男袨楹驼Z言。

●會拿自己和別人進(jìn)行比較，知道別人對自己的評價和態(tài)度，有一定的自尊心。

●有獲得表揚(yáng)的愿望和期待，能夠為此做出努力，獲得表揚(yáng)以后有喜悅感。

●在日常工具性交往活動中，知道自己的社會角色，能履行自己的角色責(zé)任。

●會簡單地評價別人的外表和行為。

人際關(guān)系

●理解親人、熟人、陌生人的區(qū)別，能和家庭其他成員和平相處。

●理解別人的愛好、需要與自己的不同。

●理解別人明顯的情緒變化。

●對自己喜歡的人有主動交往愿望和交往行為。

●在群體中能夠從眾。

●能與日常生活相關(guān)的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行正常的工具性交往。

語言應(yīng)用

●在與別人對話時，基本上能主動維持對視。

●說話基本上能讓對方聽清楚。

●能使用語言表達(dá)自己的一些需要和感覺。能表達(dá)自己的看法，并能簡單地表述理由。

●能向他人轉(zhuǎn)述一種情景、一個事件的主要要素。

●說話的內(nèi)容符合交談的情景。

●能正確回答別人的提問，問答基本順暢。

●說話時懂得看別人的態(tài)度，會根據(jù)別人的態(tài)度調(diào)整自己說話的內(nèi)容。

●能看懂公共場所的文字標(biāo)識，比如商店牌匾、商品價簽、街道標(biāo)牌、交通標(biāo)識等。

情緒情感

●在一般情況下，情緒表現(xiàn)基本穩(wěn)定，大幅度的起落變化較少。

●鬧情緒時，能夠接受別人的勸解，能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的情緒自我控制。

●能夠移情，對家庭成員和關(guān)系密切的親友有同情心和惦念之情。

●在公共場合，情緒表達(dá)方式符合場合要求。

生活自理

●理解家庭生活的常規(guī)內(nèi)容和常規(guī)程序，能自行處理日常生活中的飲食起居，基本不需要他人輔助。

●理解家務(wù)勞動的意義，懂得家務(wù)勞動的常識，具有從事一般常規(guī)家務(wù)勞動的能力，在家人有要求的情況下，能為家庭成員服務(wù)。

●具有一般的居家安全常識，能獨(dú)自安全居家，遇到水、火、電等危險時，有避險意識和避險常識。會使用公共救助電話。

●會正確使用生活中的一般電器、基本設(shè)施、常用工具等。

●會向社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)交納水電費(fèi)用、物業(yè)費(fèi)用等。

智力水平與教育程度

●在自己的知識經(jīng)驗范圍內(nèi)，能進(jìn)行概括分類。

●理解常見事物之間的因果關(guān)系。

●有簡單的邏輯推理能力，會進(jìn)行歸納推理和類比推理。

●理解事物的主要、次要方面，理解事物的發(fā)展變化，能從兩個角度考慮問題。

●注意力基本接近普通人。

●經(jīng)過輔助，至少能完成普通小學(xué)的學(xué)業(yè)，具有基本相應(yīng)的知識技能。

●智商測試大約在70～80分，智力屬于正常范圍內(nèi)偏低狀態(tài)。

社會生活自立評價標(biāo)準(zhǔn)

社會角色承擔(dān)

●對工作有期待，理解工作的意義，能在社會上從事簡單工作。

●理解自己在工作中的崗位職責(zé)，行為基本符合角色規(guī)范，有完成工作的勞動技能。

●能正常處理工作環(huán)境中的上下級關(guān)系、同事關(guān)系、客戶關(guān)系等。

●全部或者部分解決自己的經(jīng)濟(jì)來源。理解工資報酬的作用，會計算、領(lǐng)取、保管、使用自己的工資。

●懂得兩性的生理區(qū)別和社會角色的區(qū)別。在與異性交往中，言行舉止符合習(xí)俗規(guī)范。

●懂得兩性之間的恰當(dāng)交往方式。對異性有愛慕和向往，對戀愛、婚姻有期待，知道如何承擔(dān)在婚姻家庭中的角色。

社會活動與行為規(guī)范

●具有初步的國家意識。知道自己所屬的行政區(qū)域，知道自己所屬的行業(yè)，知道自己所屬的工作單位。

●對和自己生活有關(guān)聯(lián)的社會行業(yè)的社會活動具有常識性的認(rèn)識。

●理解和遵守經(jīng)常涉足的社會公共場所中的社會行為規(guī)范，理解自己的行為和場合的關(guān)系，行為舉止符合自己的身份。

●能主動克服、控制自己的刻板化行為，在各種公共場合沒有明顯怪異行為。

●能獨(dú)立地從事各種常見的日常社會活動，比如商場購物、飯館就餐、短途旅游、醫(yī)院看病、銀行存取款、觀看文藝演出活動等。

●在日常社會活動中，能正確乘坐公共交通工具、正確使用通信工具。

●有健康的獨(dú)處方式，比如運(yùn)動、看書、散步、上網(wǎng)等。

●能在所居住地區(qū)獨(dú)自走親訪友。

自我意識

●在財產(chǎn)所有權(quán)的理解上，懂得“我的”“我們家的”等所有權(quán)概念，有個人名譽(yù)概念。

●能通過與別人的比較認(rèn)識自己的特點(diǎn)，評價自己的長處和不足，關(guān)注別人對自己的評價和態(tài)度。

●有自我形象意識，關(guān)注自己的容貌、關(guān)注自己的服飾，知道打扮自己。知道為了獲得好的評價而努力改善自己的行為舉止。

●有符合社會文化規(guī)范的是非觀念和道德觀念。有自己的生活態(tài)度。

●在學(xué)習(xí)和工作上有一定的上進(jìn)心，有具體的努力目標(biāo)。

●有榮譽(yù)感、恥辱感、自豪感、自卑感。

人際關(guān)系

●在與親戚、親友、同學(xué)、同事、鄰里的交往中，理解其中人際關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏。知道在各種關(guān)系中自己的角色行為和角色責(zé)任。

●理解不同人對待同樣一件事情，可能會有不同的立場和態(tài)度。理解別人的情緒、情感。

●在與人交往中，能根據(jù)別人的表情、語言、動作等判斷對方的感受、態(tài)度、觀點(diǎn)，并以此作為參照，來調(diào)節(jié)自己與對方的交往語言和交往行為。

●參與群體的社會活動時有從眾行為。

●有主動交往的行為，能與經(jīng)常來往和興趣相近的同伴建立初步的友誼，能通過語言、行為等維護(hù)同伴交往關(guān)系，懂得物質(zhì)和情感交流上的禮尚往來。

●能理解開玩笑。

語言應(yīng)用

●與人對話交談時，有正常的目光交流。

●能做到句法正確、語音清楚、語調(diào)正常。

●能表達(dá)自己的心理感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能表述理由。

●能明白地向人轉(zhuǎn)述一種情景、一種觀點(diǎn)、一個事件。

●說話符合自己的身份、符合情景，表達(dá)基本得體。

●能和別人討論共同的話題，在討論中能注意到別人的不同觀點(diǎn)和感受。

●能閱讀一般的生活書刊和生活中常見的應(yīng)用文，會寫生活中常用的應(yīng)用文。

●初步理解語言的情景意義，例如，能淺顯地理解雙關(guān)語、反語、暗示語等。

情緒情感

●在一般情況下，情緒表現(xiàn)穩(wěn)定，焦慮水平適中。

●在偶爾鬧情緒時，能接受別人的勸解。

●能實現(xiàn)一定程度的情緒自我控制，情緒表達(dá)方式基本符合社會要求。

●具有各種高級情緒體驗，如自豪、自信、幸福、自卑、愧疚、嫉妒等。

●理解別人的快樂和痛苦，也能將自己的心情、情感告知自己信任、喜歡的人，有情感分享行為。

●能夠移情，對與自己關(guān)系密切的家庭成員、同伴等，表現(xiàn)出思念、同情、擔(dān)憂。

●有道德感、美感，理解淺顯的幽默。

生活自理能力

●具有自我服務(wù)能力，能自己動手解決日常生活需要。

●自己沒有能力直接解決的問題，能請求別人給予幫助，比如修理門窗、電器等。

●能自主安排飲食起居，會管理自己的日常生活物品，能完成物品的整理、洗滌、收儲等。

●會做常規(guī)的家務(wù)勞動，有服務(wù)家庭成員的能力。會使用家庭生活中的各種電器、家具、鎖具等居家工具。

●會計算、交納因為居住產(chǎn)生的各種費(fèi)用。

●能安全居家，知道居家的安全常識，會使用公共救助電話。

智力水平和教育程度

●有一般的抽象概括能力，在自己熟悉的知識領(lǐng)域能概括事物的本質(zhì)特征。

●認(rèn)識事物之間的內(nèi)在關(guān)系，理解“一因多果”和“一果多因”的關(guān)系。

●有簡單的邏輯推理能力，會進(jìn)行演繹推理、歸納推理和類比推理。

●理解事物的主要、次要方面，理解事物的發(fā)展變化，能從兩個角度考慮問題，理解動機(jī)和效果的關(guān)系，理解主觀和客觀的區(qū)別等。

●能完整看懂影視劇。

●在學(xué)習(xí)和工作時，能較長時間集中注意力，接近普通人。

●經(jīng)過輔助，能在普通學(xué)校完成義務(wù)教育課程，能接受中等職業(yè)教育，具有基本相應(yīng)的知識技能。

●智商測試大約在80分以上。