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本研究從文化的觀念、制度和行為逐層剖析高校女教師身份困境和建構(gòu)方式。從觀念層分析，高校女教師身份受到男尊女卑的生命價值、雙重標(biāo)準(zhǔn)的成功價值、反向抑制的母性價值等性別觀建構(gòu)。從制度層看，家庭教育、學(xué)校教育和社會教化，均以文化再生產(chǎn)的方式型構(gòu)著女教師身份。從行為層分析，時間貧困、他控時間和碎片時間規(guī)制著女教師身份。高校女教師在自我建構(gòu)中形成了成功恐懼、替代成就和性別防御的文化心理；實行讓渡社會權(quán)力、把控家庭權(quán)力等，讓渡學(xué)術(shù)權(quán)力、固守教學(xué)權(quán)力的權(quán)力博弈。因此，高校女教師的性別身份與社會身份、職業(yè)身份具有同構(gòu)性，應(yīng)當(dāng)追求以性別公正為尺度的高校女教師多重身份的和諧。