本期研修成果所呈現(xiàn)的內(nèi)容: “路徑指引”以七個專題為研修的重點和突破口: 互動式邏輯課堂建構(gòu)的現(xiàn)實迫切性--對當今語文教學(xué)現(xiàn)狀問題的梳理; 互動式邏輯課堂建構(gòu)的理論基石--對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的深入認識與解讀; 互動式邏輯課堂建構(gòu)的有效策略--對提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的實際操作; 互動式邏輯課堂建構(gòu)的實踐流程--對建構(gòu)教師的邏輯課堂的關(guān)聯(lián)措施; 互動式邏輯課堂之邏輯面面觀--對文本教師學(xué)生三維邏輯的解析與融合; 互動式邏輯課堂建立鏈式結(jié)構(gòu)的方法--對高中語文教學(xué)過程中問題設(shè)計的探源; 互動式邏輯課堂建構(gòu)的摴眠摩桴∽?∥撓慬獳∽摴?污榪
上篇路徑指引互動式邏輯課堂建構(gòu)的現(xiàn)實迫切·
互動式邏輯課堂建構(gòu)的理論基石…
互動式邏輯課堂建構(gòu)的有效策略…
互動式邏輯課堂建構(gòu)的實踐流程…
互動式邏輯課堂建構(gòu)之邏輯面面觀·
互動式邏輯課堂建構(gòu)鏈式結(jié)構(gòu)的方法·
互動式邏輯課堂建構(gòu)的課堂追求…
下篇智慧探尋
古代詩詞
山河消逝終不悔天地混沌心難移.
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讀五言之冠冕品一字之千金
花開國亡愁煞人
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古代散文·
燃一堆精神的篝火烘一顆潮濕的明珠
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毅然遠離塵俗之地醉臥唱響靈魂之歌·
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現(xiàn)代詩歌·
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中國小說·
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新聞報道·
冷靜客觀傳消息匠心獨運付深情
互動式邏輯課堂建構(gòu)的現(xiàn)實迫切
—對當今語文教學(xué)現(xiàn)狀問題的梳理
李愛菊劉斌
語文具有知識和人文，語文學(xué)科注重學(xué)生知識的積累和人文情懷的培養(yǎng)，因此，語文教師如果有較強的課堂教學(xué)能力，能帶領(lǐng)學(xué)生取得良好的學(xué)，完成教學(xué)目標。老的、陳舊的課堂教學(xué)不利于教師課堂教學(xué)能力的提高，的教育家、學(xué)者鐘啟泉教授認為課程改革的關(guān)鍵是教師的理論基礎(chǔ)和教學(xué)實踐能力。培養(yǎng)高中語文教師良好的課堂教學(xué)能力，不僅可以其自身和學(xué)展，更能推動教學(xué)改革程，這是一個良的循環(huán)。但當下的高中語文課堂教學(xué)中還存在著一些弊病，依然難以符合課改要求。一、當前語文教學(xué)存在的主要問題縱觀當前的中學(xué)語文課堂教學(xué)，確實存在著許多不盡如人意的地方。經(jīng)過筆者對相關(guān)文獻的查閱，以及作為一線教師的調(diào)查和經(jīng)驗，筆者認為，目前語文教學(xué)存在的主要的問題有以下幾個方面。1.教學(xué)目標形式化教學(xué)目標是指在課堂教學(xué)過程中所需要達成的目標，在描述過程中一般從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個角行描述�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（17年版）提出了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，將教學(xué)目一步概括為“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。教學(xué)目標是教育理想在教育現(xiàn)實中的具體呈現(xiàn)，教學(xué)目標的確定不僅對課堂教學(xué)的實際效果發(fā)揮著重要作用，對教育教學(xué)更是起著舉足輕重的作用。然而，在教師實施課堂教學(xué)目標的過程中出現(xiàn)了諸多“擺設(shè)”現(xiàn)象，如在課堂教學(xué)目標設(shè)計中存在形式化和機械化的現(xiàn)象，在實施中存在隨意和盲目傾向等而嚴重影響了課堂的教學(xué)效率。2.教學(xué)課堂滿堂灌在當前的語文教學(xué)過程中，教師很少給學(xué)生思考的時間，主要表現(xiàn)有兩種：一是教師希望盡自己所能把一切有用的知識塞給學(xué)生，于教學(xué)效果如何，卻很少有時行反思；二是教學(xué)內(nèi)容比較多，教師為了完成既定的教學(xué)內(nèi)容，為了節(jié)省時間，多是自己在講解。教師在規(guī)定的時間將自己備好的內(nèi)容講解完，好像完成了任務(wù)，于學(xué)生收獲了多少，不去考慮了。
3.課堂問題缺少邏輯課堂中有效的問題設(shè)計可以體現(xiàn)出教學(xué)思路，也可以激發(fā)學(xué)生的思維，可以讓原本滿堂灌的課堂變成以學(xué)生為主體的思維碰撞的課堂。然而，很多教師在設(shè)計問題時缺乏邏輯，缺乏針對和啟發(fā)。這樣的問題拋給學(xué)生后，不能使學(xué)生很好地啟發(fā)心智、發(fā)散思維、激發(fā)靈感，不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。4.課堂缺少互動孔子說，“教學(xué)相長”。教師在課堂互動中沒有適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，學(xué)生不知道怎么思考，導(dǎo)致冷場；或者學(xué)生思維過于活躍，導(dǎo)致課堂秩序脫離教師的控制，甚出現(xiàn)混亂的情況。這是因為教師沒有認識到學(xué)生思維的不成熟和活躍，教學(xué)設(shè)計按部班，拒絕生成的結(jié)果，互動深度不夠。課堂提問缺乏深層次思考，啟發(fā)問題少，集體回答多，追問比率低；學(xué)生往往只回答了表面的意思，沒有思維的碰撞；互動看似熱鬧，實際上缺乏對文本的深入研究。這是因為教師不認真分析學(xué)情，一味尊奉教材，機械地照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)只是停留在文本表層。課堂中現(xiàn)存的這些問題不僅對學(xué)生知識、能力等素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，也使得教學(xué)缺少了生成、互動而變得死板，同時也阻礙了教師的成長，降低了其作為教師的幸福感。二、當前語文教學(xué)研究的主要著眼點在多年的實踐研究中，很多學(xué)者以及一線教師也認識到了當前語文教學(xué)存在的問題，對此提出了一些解決的方法，如合作探究式教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)、互動式教學(xué)等。1.合作探究式教學(xué)合作學(xué)育理念現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用到高中語文教學(xué)當中。合作學(xué)于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識、創(chuàng)新意識、競爭意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)。同學(xué)之行交流的學(xué)，會促使學(xué)生掌握更多的知識；通過合作學(xué)生由被動學(xué)；對于老師提出的問題，通過探討得出的結(jié)論，印象會更加深刻。所以，合作學(xué)于提……
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