初中教育戲劇融合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐
定 價(jià)：48 元
- 作者：趙磊著
- 出版時(shí)間：2022/9/1
- ISBN：9787532791033
- 出 版 社：上海譯文出版社
- 中圖法分類(lèi)：G633.412
- 頁(yè)碼：278
- 紙張：
- 版次：1
- 開(kāi)本：21cm
本書(shū)撰寫(xiě)是基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和國(guó)家課程校本化實(shí)施的需要。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)( 2017年版2020年修訂) 在拓展類(lèi)選修課建議名稱(chēng)中提到英語(yǔ)戲劇與表演課程。新初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖未出臺(tái), 但考慮到初高中的銜接, 初中英語(yǔ)課標(biāo)可能設(shè)置與高中拓展類(lèi)課程銜接的相應(yīng)課程。因此, 在英語(yǔ)學(xué)科中滲透戲劇元素符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本書(shū)以上海戲劇學(xué)院附屬靜安學(xué)校課堂為例, 從課程開(kāi)發(fā)的背景、課程的理論基礎(chǔ)、教學(xué)法、課程的實(shí)施和意義等方面全方位地介紹教育戲劇融合課程。本書(shū)的特點(diǎn)是將戲劇和英語(yǔ)學(xué)科融合在一起, 在基礎(chǔ)性課程中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè), 在課時(shí)內(nèi)完成戲劇和英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
趙磊，上海戲劇學(xué)院附屬靜安學(xué)校英語(yǔ)教師。上海教育出版社長(zhǎng)期作者，曾出版暢銷(xiāo)教輔書(shū)《怎樣學(xué)好牛津英語(yǔ)9A》《怎樣學(xué)好牛津英語(yǔ)6B》《世紀(jì)同步精煉·英語(yǔ)》《怎樣學(xué)好牛津英語(yǔ)（七年級(jí)第二學(xué)期）》。主審湯青，上海市教委教研室高中英語(yǔ)教研員、特級(jí)教師。
001 / 前 言
003 / 第一章 融合課程開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ)
006 / 第一節(jié) 建構(gòu)主義理論
007 / 第二節(jié) 多元智能理論
010 / 第三節(jié) 具身認(rèn)知理論
012 / 第四節(jié) 合作學(xué)習(xí)理論
015 / 第二章 融合課程的內(nèi)容與要求
018 / 第一節(jié) 指向核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)
021 / 第二節(jié) 以戲劇為依托的課程資源
025 / 第三節(jié) 依據(jù)校情學(xué)情的課時(shí)安排
027 / 第四節(jié) 教學(xué)評(píng)一致性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
031 / 第三章 戲劇教學(xué)法的應(yīng)用
033 / 第一節(jié) 教育戲劇的起源與發(fā)展
035 / 第二節(jié) 教育戲劇的實(shí)踐狀況
038 / 第三節(jié) 戲劇教學(xué)法的發(fā)展
040 / 第四節(jié) 戲劇教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合
065 / 第四章 融合課程中基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施
067 / 第一節(jié) 基礎(chǔ)課實(shí)施的基本方法
077 / 第二節(jié) 基礎(chǔ)課的教材教法分析
089 / 第三節(jié) 在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透戲劇元素
105 / 第五章 融合課程中拓展課的設(shè)計(jì)與實(shí)施
107 / 第一節(jié) 拓展課實(shí)施的基本方法
126 / 第二節(jié) 高階思維能力的培養(yǎng)
140 / 第三節(jié) 任務(wù)單的設(shè)計(jì)
159 / 第六章 整本書(shū)閱讀教學(xué)案例
162 / 第一節(jié) 整本書(shū)閱讀規(guī)劃
164 / 第二節(jié) 整本書(shū)閱讀教學(xué)步驟
247 / 第七章 融合課程的意義與展望
249 / 第一節(jié) 促進(jìn)核心素養(yǎng)視角下英語(yǔ)教學(xué)方式的變革
250 / 第二節(jié) 發(fā)揮融合課程的教育價(jià)值和育人功能
251 / 第三節(jié) 融合課程的展望
253 / 附 錄
第四節(jié) 戲劇教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合
將戲劇教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合是基于戲劇教學(xué)法所具有的過(guò)
程性特點(diǎn)。相較于結(jié)果，它更關(guān)注學(xué)生在情境中的感知、體驗(yàn)、理解過(guò)程，重點(diǎn)不在表演劇情，而是注重通過(guò)表演的形式和過(guò)程，讓參與者和觀摩者領(lǐng)悟主題的內(nèi)涵。在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常使用戲劇教學(xué)法中涵蓋的角色扮演、定格畫(huà)面、專(zhuān)家的外衣、即興創(chuàng)作、坐針氈、講故事等多種形式提升課堂教學(xué)實(shí)效。戲劇教學(xué)法具有高度參與性的特點(diǎn)，它運(yùn)用戲劇技巧、教育戲劇范式、游戲或活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)層次，提供多角度思考，發(fā)展創(chuàng)造力、批判力和解決困難的能力，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
在教育戲劇與英語(yǔ)學(xué)科融合課程的教學(xué)過(guò)程中，滲透戲劇元素的教學(xué)策略常用戲劇游戲、扮演范式和戲劇游戲與扮演范式的串聯(lián)等。戲劇游戲（Dramatic Play）是具有表演性質(zhì)的游戲，可以利用肢體語(yǔ)言或模仿聲音來(lái)表達(dá)意義。戲劇游戲原來(lái)是訓(xùn)練演員的活動(dòng)，通過(guò)集體游戲的形式，鍛煉參與者的表演技巧與能力，使參與者的感官反應(yīng)更敏銳，并且形成主動(dòng)、自覺(jué)、積極、合群、流暢與獨(dú)特的表演能力，是演員訓(xùn)練及排練熱身的常用而有效的方法。由于其效率較高，成果顯著，戲劇游戲已經(jīng)成為世界各地大部分不同形式教育戲劇必備的訓(xùn)練手法，主要應(yīng)用在學(xué)生肢體、心態(tài)、技巧與能力的訓(xùn)練及準(zhǔn)備上，也是戲劇教學(xué)流程的主要導(dǎo)入活動(dòng)。
戲劇范式（convention）是英國(guó)戲劇滲透學(xué)科中大家所約定的重要扮演方式，在其發(fā)展過(guò)程中已確立了多個(gè)被大家認(rèn)可的扮演技巧與手法，每個(gè)范式都有獨(dú)特的名稱(chēng)，是教師普遍知道與熟練掌握的教學(xué)方式。戲劇滲透學(xué)科的教學(xué)流程由多個(gè)不同的范式串聯(lián)而成，例如“坐針氈”，即通過(guò)訪問(wèn)座椅上的角色，使大家更了解角色，并從中學(xué)會(huì)通過(guò)問(wèn)問(wèn)題了解角色的特質(zhì)。教師串聯(lián)戲劇游戲與扮演范式的各環(huán)節(jié)，學(xué)生可借助環(huán)節(jié)與片段的經(jīng)驗(yàn)，自行領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的感受并反省。
戲劇滲透學(xué)科的教學(xué)流程中，以不同策略串聯(lián)各種戲劇游戲與扮演范式，環(huán)環(huán)相扣、層層深入地組合不同的扮演技巧，才能讓?xiě)騽‘a(chǎn)生良好的教育效果。常用的串聯(lián)策略有轉(zhuǎn)換、整合、漸進(jìn)三種。轉(zhuǎn)換（transformation）是以一一對(duì)應(yīng)的方式，將內(nèi)容進(jìn)行替換，一般是角色、場(chǎng)景與情節(jié)的替換，以配合教學(xué)流程的需要。例如：角色扮演、坐針氈、替身、入戲會(huì)議中角色的替換；構(gòu)建空間、定格畫(huà)面、描述空間中場(chǎng)景的替換；童話再造、創(chuàng)新結(jié)局中情節(jié)的替換。整合（combination）是在一個(gè)環(huán)節(jié)中，整合兩個(gè)或兩個(gè)以上的扮演范式來(lái)完成。例如：把“教師入戲”與“坐針氈”整合起來(lái)就有了完全不同的“坐針氈”效果；把“定格畫(huà)面”與“思路追蹤”整合起來(lái)就有更全面、更深入的探索。漸進(jìn)（evolution）是在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，一步一步地引發(fā)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)。例如：從“構(gòu)建空間（繪圖板）+ 拼合身體”，學(xué)生有了空間的認(rèn)知；在進(jìn)行“墻上角色”時(shí)，從了解角色細(xì)節(jié)，再到“角色扮演”，環(huán)環(huán)相扣，最后就可以“創(chuàng)新結(jié)局”。
戲劇教學(xué)法與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合是一種新的嘗試，筆者通過(guò)例析在融合課程中的基礎(chǔ)課上植入戲劇游戲，拓展課上運(yùn)用戲劇范式來(lái)闡述兩者之間的結(jié)合。
一、戲劇游戲的植入
戲劇游戲是教育戲劇重要的入門(mén)部分，通過(guò)戲劇游戲來(lái)引導(dǎo)孩子，不僅充滿樂(lè)趣，而且能增強(qiáng)孩子的觀察力和創(chuàng)造力。在戲劇游戲里，生活中的瑣事也可能變成有趣的游戲，師生能夠充分感受到自己處于主動(dòng)地位，內(nèi)心完全得到釋放，彼此間建立起深度的信任。戲劇游戲有許多基本類(lèi)型：暖身游戲、肢體動(dòng)作游戲、感官游戲、注意力游戲、認(rèn)識(shí)游戲、溝通游戲、想象游戲、扮演游戲、戲劇創(chuàng)作游戲、身心放松游戲等。
戲劇和游戲這兩種人類(lèi)活動(dòng)有著天然本質(zhì)性的共通，美國(guó)教育學(xué)家博伊德（Beva Leona Boyd）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“玩游戲與戲劇表演在心理上只有程度區(qū)別卻沒(méi)有本質(zhì)不同。通過(guò)想象創(chuàng)造一個(gè)情境并且在其中扮演一個(gè)角色的能力是一個(gè)強(qiáng)烈的體驗(yàn)，一次擺脫了某人的日常生活和一成不變的生活程序的度假。我們觀察到，這種心理的自由創(chuàng)造了一個(gè)條件，在其中緊張和沖突融解了，潛力在自發(fā)的努力中被釋放并達(dá)到了情境的要求�！比藗兺ㄟ^(guò)玩來(lái)學(xué)習(xí)，戲劇和游戲又是同源、同質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)。
在融合課程基礎(chǔ)課的課堂上采用戲劇游戲，可以幫助學(xué)生將身體充分打開(kāi)，不僅能體驗(yàn)式地理解文本，還能學(xué)習(xí)戲劇表演。學(xué)生通過(guò)戲劇游戲，主動(dòng)探索環(huán)境，創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，發(fā)展同伴關(guān)系，提升表達(dá)能力。以下介紹幾個(gè)植入基礎(chǔ)課課堂的戲劇游戲和教學(xué)案例。
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