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1980年，杭州大學(xué)（今浙江大學(xué)）創(chuàng)建旅游經(jīng)濟(jì)本科專(zhuān)業(yè)；1991年，南開(kāi)大學(xué)獲得旅游經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)（今旅游管理專(zhuān)業(yè)）碩士學(xué)位授予權(quán)；2000年，中山大學(xué)開(kāi)始招收旅游管理博士研究生。自此以后，我國(guó)不同層次的旅游學(xué)位教育和學(xué)術(shù)研究開(kāi)始發(fā)展壯大。截至2017年，全國(guó)開(kāi)設(shè)旅游管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的普通高校有600多所；2017年本科生招生人數(shù)近6萬(wàn)人，碩士與博士研究生招生人數(shù)3000多人。21世紀(jì)以來(lái)，碩士、博士旅游研究專(zhuān)題訓(xùn)練類(lèi)課程開(kāi)始增多。而隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，近十年來(lái)碩博士研究課程快速下沉到本科生。《旅游研究方法》教材不斷借鑒國(guó)外同行與其他學(xué)科教材成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到了本土化編寫(xiě)階段。但同時(shí)，出于以下原因，我們每年仍在使用自編講義進(jìn)行教學(xué)。首先，現(xiàn)有教材框架體系多從研究實(shí)踐流程或方法本身出發(fā)來(lái)謀篇布局，較少站在學(xué)習(xí)者角度考慮研究方法的多層次性和學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)性。其次，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，研究方法類(lèi)教材不應(yīng)該只介紹方法，而是應(yīng)該首先圍繞研究中*基本的問(wèn)題答疑解惑，目的在于令講述直接易懂、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于研究方法雖然懷有學(xué)習(xí)興趣，但如果教學(xué)與教材難懂或者對(duì)于理論原理的推導(dǎo)過(guò)于精細(xì)，他們未必愿意投入大量精力去學(xué)習(xí)，這門(mén)課程的教學(xué)就難以成功。再次，旅游學(xué)是交叉性比較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生思想活躍，不易受某種方法的束縛。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教材的內(nèi)容不應(yīng)側(cè)重于某類(lèi)方法，而應(yīng)更加基礎(chǔ)，讓年輕學(xué)子了解旅游學(xué)研究中常見(jiàn)的一些研究方法及其基本關(guān)系。經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)實(shí)踐打磨后，本教材確立了入門(mén)篇、基礎(chǔ)篇、提升篇和選讀篇四個(gè)篇章。第一篇為入門(mén)篇，包括第一章研究基本認(rèn)識(shí)，是關(guān)于研究?jī)?nèi)涵、研究思維與方法、研究步驟、研究目的以及研究質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的論述。第二篇為基礎(chǔ)篇，包含了第二章旅游研究理論范式、第三章旅游數(shù)據(jù)收集與調(diào)查研究設(shè)計(jì)。我國(guó)旅游學(xué)術(shù)研究帶有鮮明的問(wèn)題導(dǎo)向，有些問(wèn)題其實(shí)不屬于學(xué)術(shù)問(wèn)題或科學(xué)問(wèn)題，因而范式的學(xué)習(xí)有助于初學(xué)者正本清源地理解研究。旅游數(shù)據(jù)收集與調(diào)查研究設(shè)計(jì)則是研究者必備的研究基礎(chǔ)�？茖W(xué)決策就是90%的情報(bào)信息與10%的判斷，政府決策也同樣如此。對(duì)于初學(xué)者或工作比較忙碌的行業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，可先行學(xué)習(xí)入門(mén)篇或入門(mén)篇 基礎(chǔ)篇。第三篇為提升篇，進(jìn)一步切入定性研究與定量研究方法，包括第四章至第七章，主要是定性研究方法與應(yīng)用、實(shí)證研究樣本及描述性分析、相關(guān)分析與回歸分析、旅游研究中的混合研究。有統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，通常的旅游研究方法仍以定性研究、綜述及理論構(gòu)建為主，雖然定量方法有增多趨勢(shì)，但定性研究的重要性并不會(huì)因此而降低。實(shí)證研究中樣本及描述性分析是前提，而相關(guān)分析與回歸分析是核心，教材對(duì)于總體與抽樣、構(gòu)念、測(cè)量指標(biāo)、量表開(kāi)發(fā)、常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)量報(bào)告、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、實(shí)證研究結(jié)果解讀等有詳細(xì)介紹。進(jìn)入21世紀(jì)后，以問(wèn)題為中心綜合發(fā)揮定性研究與定量研究?jī)煞N方法優(yōu)勢(shì)的混合研究興起�；旌涎芯糠椒ㄔ诼糜窝芯繉�(shí)際中也逐步受到重視，本教材重點(diǎn)介紹了案例研究與縱向研究中的混合研究方法。當(dāng)然，對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)，總是避免不了爭(zhēng)議，客觀、公正是本教材力圖追求的特點(diǎn)。第四篇為選讀篇，包括第八章至第十一章，主要內(nèi)容有數(shù)理分析方法與應(yīng)用、聚類(lèi)分析與主成分分析、結(jié)構(gòu)方程模型與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、旅游地理信息系統(tǒng)和旅游空間分析。數(shù)理分析方法介紹了博弈論、層次分析法、灰色綜合評(píng)價(jià)法與模糊綜合評(píng)價(jià)法。上述方法在旅游經(jīng)濟(jì)、旅游管理、旅游地理等研究領(lǐng)域各有側(cè)重。博弈論適用于旅游產(chǎn)業(yè)組織研究；層次分析法適用于管理決策；灰色綜合評(píng)價(jià)法適用于評(píng)估復(fù)雜系統(tǒng)的效能；模糊綜合評(píng)價(jià)法適用于解決非確定性問(wèn)題；聚類(lèi)分析適合于數(shù)據(jù)分類(lèi)；主成分分析有助于數(shù)據(jù)降維，簡(jiǎn)化決策；結(jié)構(gòu)方程模型適用于模型估計(jì)與識(shí)別；人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法可用于旅游預(yù)測(cè)；旅游地理信息系統(tǒng)和空間分析可應(yīng)用于旅游規(guī)劃環(huán)節(jié)等。前言�、⒔ㄗh在本科三年級(jí)或碩士研究生一年級(jí)使用本教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組合不同章節(jié)進(jìn)行講授。如為本科教學(xué)，入門(mén)篇10學(xué)時(shí)，輔以學(xué)年論文或畢業(yè)論文寫(xiě)作要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)；基礎(chǔ)篇12學(xué)時(shí)，包含的兩章課時(shí)平均分配；提升篇22學(xué)時(shí)，包含的四章分別分配6學(xué)時(shí)、6學(xué)時(shí)、6學(xué)時(shí)和4學(xué)時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)功底扎實(shí)的學(xué)習(xí)者來(lái)講，上述學(xué)時(shí)可適當(dāng)壓縮。選讀篇以泛讀和自學(xué)為主。如為專(zhuān)業(yè)碩士（MTA）教學(xué)，入門(mén)篇可為5學(xué)時(shí)、基礎(chǔ)篇7學(xué)時(shí)、提升篇10學(xué)時(shí)、選讀篇酌情選擇研究方法進(jìn)行4學(xué)時(shí)的教學(xué)，其余學(xué)時(shí)擴(kuò)充課堂討論、文獻(xiàn)選讀與練習(xí)環(huán)節(jié)。本教材還精心準(zhǔn)備了案例分析、知識(shí)活頁(yè)、課堂關(guān)聯(lián)等環(huán)節(jié)，供課堂教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生課外拓展之用。本教材作者均處研究一線，長(zhǎng)年講授旅游研究方法課程，以上海商學(xué)院酒店管理學(xué)院的骨干教師為主，吸收常州工學(xué)院旅游學(xué)院、上海第二工業(yè)大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院、興義民族師范學(xué)院科研處等院校單位的骨干教師和博士參與編寫(xiě)。主要分工如下：鄒光勇編寫(xiě)第一章至第四章，第五章第二節(jié)至第五節(jié)，第七章，第八章第一節(jié)和第二節(jié)，第九章第二節(jié)；張凱旋編寫(xiě)第八章第三節(jié)至第五節(jié)，第九章第一節(jié)，第十章第三節(jié)，第十一章；任明麗編寫(xiě)第五章第一節(jié)、第六章；鄒光勇與匡紅云共同編寫(xiě)第十章第一節(jié)和第二節(jié)。鐘喆鳴、趙方玉、馬穎杰校訂了教材初稿；在此基礎(chǔ)上，任明麗、張凱旋進(jìn)一步校訂了教材。鄒光勇負(fù)責(zé)每章學(xué)習(xí)導(dǎo)引的編寫(xiě)、*終統(tǒng)稿和*終校對(duì)等工作。我們希望本教材能為初學(xué)者的學(xué)習(xí)打下第一根穩(wěn)固的樁基，同時(shí)為有志于進(jìn)一步夯實(shí)研究基礎(chǔ)的研究者補(bǔ)上一些課程，當(dāng)然也希望能有助于業(yè)界朋友們的科學(xué)管理與決策。創(chuàng)新并非一朝一夕，匯前人研究所長(zhǎng)是基本。早期東北財(cái)經(jīng)大學(xué)謝彥君教授、北京大學(xué)吳必虎教授等曾翻譯引進(jìn)一些國(guó)外教材，并且后又自編了教材；安徽師范大學(xué)張宏梅（現(xiàn)任教上海師范大學(xué)）、楊釗與陸林教授，北京聯(lián)合大學(xué)李享教授也都曾專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)旅游管理研究的實(shí)證方法或旅游調(diào)查研究方法方面的教材；近年來(lái)也有許春曉教授《旅游研究方法》出版等，眾多學(xué)者的成果給了本教材很大的支撐。當(dāng)然，旅游學(xué)科是交叉型和應(yīng)用型學(xué)科，更要集大成。我們出于教學(xué)和人才培養(yǎng)之所需，將研究和教學(xué)心得匯集成篇，由于能力和精力有限，存在諸多不足，希望各位讀者批評(píng)指正（聯(lián)系郵箱zouguangyongfrank@163.com）。此外，本教材內(nèi)容體系豐富，如因標(biāo)注不清而出現(xiàn)版權(quán)問(wèn)題，也請(qǐng)聯(lián)系編者索要稿酬。*后，對(duì)為此書(shū)付梓作出貢獻(xiàn)的朋友特別予以感謝！復(fù)旦大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)系劉明宇副教授對(duì)全書(shū)的章節(jié)架構(gòu)提出了建設(shè)性意見(jiàn)。復(fù)旦大學(xué)旅游學(xué)系沈涵教授建議補(bǔ)充針對(duì)不同方法的專(zhuān)項(xiàng)研究領(lǐng)域以及課堂討論文獻(xiàn)。美國(guó)康奈爾大學(xué)酒店管理學(xué)院李祎偉博士研究生在選題大小、信度指標(biāo)和效度類(lèi)型、焦點(diǎn)小組與名義小組的對(duì)比、德?tīng)柗品ǖ膶?zhuān)家選擇、非隨機(jī)抽樣與多元分析等方面給出了寶貴建議。南京大學(xué)旅游研究所所長(zhǎng)張捷教授為全書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容和新趨勢(shì)提出了指導(dǎo)性意見(jiàn)，尤其給出了介紹研究軟件的建議。上海商學(xué)院馬穎杰博士通覽了全書(shū)，在旅游特色、編寫(xiě)結(jié)構(gòu)、問(wèn)卷調(diào)查與SEM方法甚至措辭等方面都提出了許多富有建設(shè)性的意見(jiàn)；查愛(ài)蘋(píng)教授提供了部分資料支撐。興義民族師范學(xué)院科研處趙方玉老師對(duì)教材文字和體例進(jìn)行了校對(duì)。筆者的本科學(xué)生呂娜（現(xiàn)在武漢大學(xué)就讀碩士研究生）等也為提升書(shū)稿質(zhì)量而奔走，獲得了專(zhuān)家們寶貴的修改建議。本書(shū)完成初稿后，筆者還曾作為興義民族師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的客座教授，針對(duì)師生做了關(guān)于旅游研究方法專(zhuān)題的講座與深入交流，并獲得了一手的反饋意見(jiàn)。特別一提的是，上海商學(xué)院酒店管理學(xué)院的諸多領(lǐng)導(dǎo)和老師們審閱了筆者的教學(xué)講義，給予了筆者堅(jiān)定的支持。此外，自本教材立項(xiàng)以來(lái)，我們與華中科技大學(xué)出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯老師們數(shù)次溝通、討論，使得本教材*終順利出版，呈現(xiàn)在大家面前。