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“教研相長”絕非空辭 行龍 “教學(xué)相長”可謂耳熟能 詳。《禮記·學(xué)記》言：“是 故學(xué)然后知不足，教然后知 困。知不足然后能自反也， 知困然后能自強也。故曰： 教學(xué)相長也�！� 這篇小文題目中所說的“ 教研相長”，則是強調(diào)教學(xué) 與研究要互相促進、互相提 高。作為一名高等學(xué)校的教 師，既要把自己的研究成果 融入教學(xué)實踐中去，又要把 教學(xué)實踐中的問題引入自己 的科學(xué)研究中來，由“知不 足”“知困”，到“自反”“自強” ，確實朝著“教研相長”的方 向不斷努力。回想自己近四 十年來教學(xué)科研的歷程，如 果說還有那么一點成績值得 總結(jié)，我想首先就是這個“ 教研相長”。 憶記2008年5月，在山西 大學(xué)舉行的建校106周年紀(jì) 念活動中，我在大會上有一 個發(fā)言，其中談到“教研相 長”： 教師的天職是教書育人 ，傳道、授業(yè)、解惑即為師 之本。目前，高校普遍存在 的一個令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是重 科研而輕教學(xué)，它與不合理 的各種考核和晉升條件有直 接的關(guān)聯(lián)，也與社會風(fēng)氣的 影響直接相關(guān)。我記得， 1985年留校任教后，喬志 強先生曾和我有過一次認真 的談話，主題就是講教學(xué)是 教師的第一要務(wù)，站不穩(wěn)三 尺講臺，就沒有立身之本， 青年教師要把過好教學(xué)關(guān)當(dāng) 作工作后的第一關(guān)去認真對 待，不得絲毫馬虎。三十年 來，我一直把老師的忠告銘 記心間，即使在最近這些年 繁重的行政工作壓力下，我 也盡量給本科生上課，爭取 上好每一節(jié)課。對自己的學(xué) 生我也如此要求，盡管可能 會累一點，但我們作為一個 教師，心里實在有一種良心 上的滿足感。目前，由我?guī)?頭的《區(qū)域社會史導(dǎo)論》課 程已成為國家優(yōu)秀精品課程 ，團隊也獲得國家優(yōu)秀教學(xué) 團隊的榮譽。我們還以精品 課程為核心，開展了“校園 歷史文化節(jié)”“鑒知精品課程 青年教師培訓(xùn)班”兩項活動 ，有關(guān)的教材也在積極地編 寫過程中。事實證明，通過 高質(zhì)量的教學(xué)活動，大大促 進了科學(xué)研究的廣度和深度 。教研相長絕非空辭。（《 風(fēng)華正茂：中國社會史研究 中心成立20年》，山西人民 出版社2014年版，第8頁） “問渠那得清如許，為有 源頭活水來”。我認識和體 會的“教研相長”是從老師喬 志強那里學(xué)來的。喬志強先 生是一位教學(xué)和科研都極為 認真且富有成就的學(xué)者。在 我的記憶中，老師上課總是 那么認真，他總是會挎著一 個藍色的帆布書包早早地來 到教室，里面裝滿了各種參 考資料和書籍，從沒有遲到 過一分鐘；楷體的板書是那 么一筆一畫，一絲不茍；講 課亦是不急不緩，娓娓道來 。老師對教學(xué)認真的態(tài)度對 我是一個很大的教育。先生 晚年從事的近代中國社會史 ，正是他教學(xué)和科研結(jié)合的 碩果，后來由他主編的《中 國近代社會史》便是他指導(dǎo) 學(xué)生反復(fù)修訂的國內(nèi)第一本 具有完整體系的社會史著作 。該書在20世紀(jì)90年代還 獲得了教育部優(yōu)秀教學(xué)成果 獎，成為至今許多高校本科 生、研究生的必讀書和教材 。 幾十年來，我就是以先 生為楷模來努力做好一名教 師的。猶記得自己剛剛成為 一名教師初登講臺時的那種 忐忑不安，唯恐自己講不好 課，無法立足講臺，白天晚 上腦子里都是在琢磨編講義 、寫教材，怎么樣把課上好 。熬夜到很晚備課是常有的 事，甚有一覺醒來產(chǎn)生新的 想法即刻伏案備課的經(jīng)歷。 正是這種如履薄冰的緊迫感 和責(zé)任感，才有了作為一名 高等學(xué)校教師的身份感。自 1985年留校工作以來，除 在中國人民大學(xué)攻讀博士學(xué) 位的三年（1995-1998）， 我一直都在教學(xué)一線，從事 本科教學(xué)工作，先后開設(shè)了 《中國近代史》《中國近代 社會史》《中國近代人口史 》《區(qū)域社會史導(dǎo)論》《山 大往事》（校本通識課）等 課程，除《中國近代史》之 外，其余四門課程都是我新 開的課程。我的第一本專著 《人口問題與近代社會》， 其實也是在老師的指導(dǎo)下， “教研相長”的一個小小的成 果。 耳提面命、耳濡目染， 從老師那里學(xué)到了“教研相 長”的為師之道，我也想將 此傳給我的學(xué)生。2003年 ，我被任命為山西大學(xué)副校 長，其間分管本科教學(xué)工作 多年。俗話說：“打鐵還需 自身硬”，我要老師們做到 的，首先自己必須做到。除 了帶碩士生、博士生以外， 在繁重的行政工作之余，我 仍然堅持帶本科課程，從未 間斷。21世紀(jì)以來，順應(yīng)社 會史研究從整體到區(qū)域的學(xué) 術(shù)潮流，中國社會史研究中 心也將以山西為中心的區(qū)域 社會史作為研究重心，我早 年培養(yǎng)的博士生也陸續(xù)畢業(yè) ，進而走上大學(xué)講臺。 2004年開始，從“教研相長” 的理念出發(fā)，我?guī)ьI(lǐng)研究中 心的其他七位青年教師首先 在歷史系開設(shè)了《區(qū)域社會 史導(dǎo)論》新課程。目前，國 內(nèi)許多高校的歷史專業(yè)都相 繼開設(shè)了此類課程，山西大 學(xué)這門課程在國內(nèi)具有一定 的開創(chuàng)性意義。 《區(qū)域社會史導(dǎo)論》是 一門集體授課的課程，中國 社會史研究中心八位老師每 人兩講，在我提出的大綱基 礎(chǔ)上，大家一起集體討論教 案，反復(fù)修訂，經(jīng)過課程講 授一田野考察一修訂教材， 不斷地循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過10余 年努力，終于有了2018年 《