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本書為2015年國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目《非言語(yǔ)情緒交互與外語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》的結(jié)題成果。外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知與情緒掙扎并存的過程，但以往的語(yǔ)言學(xué)理論及外語(yǔ)教學(xué)研究往往偏重認(rèn)知，而忽略了情緒的作用，從而制約了人們對(duì)二語(yǔ)/外語(yǔ)學(xué)習(xí)本質(zhì)的全面理解。本研究從三個(gè)維度考察情緒的表征，即面部表情、手勢(shì)與言語(yǔ)線索，其中尤以外語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下的非言語(yǔ)情緒交互作為研究焦點(diǎn)，提出為充分挖掘積極情緒作用于外語(yǔ)課堂的有效性，管理層應(yīng)改善外語(yǔ)課堂的客觀物理環(huán)境，確保課堂生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，以及提高師生的情緒預(yù)測(cè)能力。