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前言

21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)成了改變世界運(yùn)作的關(guān)鍵力量，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、智能制造等新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，飛速發(fā)展的科學(xué)成果正在不斷地改變?nèi)藗兊纳�活方式和交往方式�？茖W(xué)技術(shù)越來(lái)越成為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素，各國(guó)也紛紛把培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。

中國(guó)要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須以科技創(chuàng)新為核心驅(qū)動(dòng)力，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家就要培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，人才是資源，創(chuàng)新是動(dòng)力，而創(chuàng)新型人才則需要通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)。STEAM教育是全世界公認(rèn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先進(jìn)教育模式，在全球已形成了一股引領(lǐng)科技發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新潮流。

2016年我國(guó)*在《教育信息化十三五規(guī)劃》中表明要積極探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新模式，STEAM教育迅速在我國(guó)掀起了熱潮。不少省市逐漸將STEAM教育列入地方教育的工作重點(diǎn)。中國(guó)教育科學(xué)研究院和STEM研究中心聯(lián)合發(fā)布的《2017中國(guó)STEM教育白皮書》中也明確了新定位：國(guó)家科技戰(zhàn)略政策融入STEM教育理念，科學(xué)教育政策重視STEM教育，教育信息化政策明確了STEM教育發(fā)展任務(wù)。由此可見(jiàn)，STEAM教育在我國(guó)得到了高度重視。

雖然STEAM教育在我國(guó)發(fā)展得如火如荼，但大多停留在中小學(xué)階段，在學(xué)前教育3-6歲階段的發(fā)展還不成熟，仍處于起步階段。這有三方面原因造成：一是國(guó)家雖然已經(jīng)出臺(tái)了許多鼓勵(lì)STEAM教育發(fā)展的政策，但絕大多數(shù)都是針對(duì)中小學(xué)階段，較少有明確提出要在學(xué)前階段開(kāi)展STEAM教育的細(xì)則說(shuō)明。二是從理論來(lái)講，現(xiàn)在市場(chǎng)上的書籍大部分都是針對(duì)中小學(xué)階段的，針對(duì)幼兒園STEAM教育的書籍十分缺乏，現(xiàn)有的大多數(shù)都是從國(guó)外引進(jìn)的翻譯書。但是國(guó)外的教育和我國(guó)國(guó)情有較大區(qū)別，直接引用國(guó)外的翻譯書籍并不適合我國(guó)的幼兒園教學(xué)特點(diǎn)，缺乏理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)論述。三是從實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)學(xué)前教育對(duì)STEAM教育認(rèn)識(shí)大部分仍停留在簡(jiǎn)單的概念層面，僅有少數(shù)的幼兒園嘗試進(jìn)行了STEAM教育的探索，但還處于起步階段，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)。

基于以上原因，本書將我們數(shù)百家合作園所在STEAM課程、STEAM教育空間、STEAM科技節(jié)、STEAM課題研究等方面探索的經(jīng)驗(yàn)，再加上我們的理論研究成果，摸索出了一套基于中國(guó)本土實(shí)踐的學(xué)前STEAM教育理論體系，我們決定以這套理論體系為基礎(chǔ)，編寫一本以中國(guó)學(xué)前STEAM教育為主題的書籍。

經(jīng)過(guò)兩年的準(zhǔn)備，我們?cè)谌A南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院等多位專家的指導(dǎo)下，結(jié)合多所省一級(jí)幼兒園的實(shí)踐，不斷修改優(yōu)化，終于在2021年4月完成了本書，在此一并對(duì)他們表示衷心的感謝。

本書分為理論編與案例編兩大部分，既有理論高度，又有實(shí)際操作案例。在理論編，我們總結(jié)了我國(guó)STEAM教育的相關(guān)政策、STEAM教育的相關(guān)理論、STEAM教育在中國(guó)幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀等，提出了在幼兒園開(kāi)展STEAM教育的方法途徑（包括STEAM課程、STEAM教育空間、STEAM科技節(jié)、STEAM課題研究等）以及STEAM教育與園本課程的結(jié)合途徑。我們采用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行觀點(diǎn)的闡述，大量地融入了表格、思維導(dǎo)圖、結(jié)構(gòu)關(guān)系圖、真實(shí)案例等，盡量做到淺顯易懂，讓幼兒園老師們能夠較容易學(xué)習(xí)，并能將其運(yùn)用到幼兒園STEAM教育的實(shí)際教學(xué)中去。在案例編，我們根據(jù)在數(shù)百家合作幼兒園進(jìn)行STEAM課程實(shí)踐后總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，編寫了30個(gè)適合在幼兒園開(kāi)展的STEAM課程，小中大班每個(gè)年段各10節(jié)課程。

本書所收錄的案例均選自一線幼兒園進(jìn)行的STEAM教育實(shí)踐成果，如廣州市東方紅幼兒園、廣州市第二幼兒園、廣東省公安廳幼兒院、廣州市南沙區(qū)幼兒園等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

書中提出了許多創(chuàng)新性的見(jiàn)解，包括：

①幼兒園教師如何在中國(guó)教育名家的思想指導(dǎo)下進(jìn)行STEAM教育實(shí)踐（以陶行知先生、陳鶴琴先生為例）。

②教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和方式，將幼兒園的日常教學(xué)轉(zhuǎn)化為隨時(shí)隨地都可進(jìn)行的STEAM課程（以滑滑梯課程、積木課程、DIY小風(fēng)扇課程為例）。

③幼兒園進(jìn)行STEAM教育的途徑和方法有哪些（以STEAM課程、STEAM教育空間、STEAM科技節(jié)、STEAM課題研究為例）。

④幼兒園將STEAM教育與園本課程相結(jié)合的方法和途徑（以南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)中心幼兒園、東莞市莞城中心幼兒園，西安航天幼兒園為例）。

⑤原創(chuàng)了適合我國(guó)幼兒園學(xué)習(xí)的STEAM課程，課程均是利用身邊環(huán)保、簡(jiǎn)易材料等低結(jié)構(gòu)材料制成，具有取材方便、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。

本書具有原創(chuàng)性、體系化、實(shí)操性、代表性四大特點(diǎn)：

原創(chuàng)性：本書的理論觀點(diǎn)和案例均是我們根據(jù)在幼兒園進(jìn)行STEAM教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，具有一定的原創(chuàng)性，有獨(dú)到的見(jiàn)解。

體系化：本書涵蓋了政策、理論、課程、科技節(jié)、創(chuàng)客空間、課題研究、實(shí)踐案例等，構(gòu)建了一套系統(tǒng)的針對(duì)中國(guó)學(xué)前STEAM教育的完整體系。

操作性：本書中編寫的30個(gè)課程案例均經(jīng)過(guò)省一級(jí)幼兒園實(shí)踐，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作的驗(yàn)證，具有較高的操作性。

代表性：無(wú)論是理論還是實(shí)踐，都以高校專家的理論指導(dǎo)和省一級(jí)幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有一定的代表性。如廣州市東方紅幼兒園舉辦結(jié)合水池和沙池特色的STEAM科技節(jié)、廣州市第二幼兒園根據(jù)二十四節(jié)氣園本課程進(jìn)行STEAM教育與園本課程相結(jié)合的實(shí)踐探索、佛山市南海區(qū)丹灶中心幼兒園根據(jù)獅藝園所特色打造的STEAM藝術(shù)教育空間、廣州市南沙區(qū)幼兒園開(kāi)展STEAM藝術(shù)創(chuàng)客課程。

雖然我們做了充足的準(zhǔn)備，但受種種客觀原因的制約，本書仍有許多需要提升改正的地方：一是因?yàn)榻刂脸霭嬷�際，國(guó)內(nèi)針對(duì)學(xué)前STEAM教育的相關(guān)政策還不夠完善，政府、幼教行業(yè)、園所、高校學(xué)前教育學(xué)院等各界對(duì)學(xué)前STEAM教育的重視不夠，導(dǎo)致幼兒園開(kāi)展STEAM教育的相關(guān)案例不夠多，覆蓋面不廣，具有一定的空白；二是因?yàn)镾TEAM教育在幼兒園落地實(shí)踐的時(shí)間比較短，實(shí)踐案例仍有不足之處，實(shí)踐與理論相結(jié)合部分也不夠完善。

我自2005年出版第七本專著以來(lái)，至今已有16年。在這期間因忙于事業(yè)，一直都沒(méi)有時(shí)間靜下心再出新書。2015年我因?yàn)閷?duì)兒童教育懷著濃厚的興趣和責(zé)任感，創(chuàng)立廣州孩教圈信息科技股份有限公司，正式進(jìn)入兒童教育領(lǐng)域。對(duì)兒童教育接觸得越多，我越意識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)兒童的重要性，STEAM教育就是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一種重要教育模式，因此孩教圈也定位為兒童創(chuàng)新教育領(lǐng)先品牌，業(yè)務(wù)聚焦于STEAM教育、創(chuàng)新教育、人工智能教育等領(lǐng)域。2020年初我萌發(fā)了出版一本有關(guān)中國(guó)學(xué)前STEAM教育的書籍，希望這本書能把來(lái)自國(guó)外的STEAM教育與我國(guó)教育相結(jié)合，讓我國(guó)更多的幼兒能夠從小接觸STEAM教育，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力和科技素養(yǎng)，為中國(guó)科技強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

希望本書的出版，可以引發(fā)社會(huì)各界對(duì)學(xué)前STEAM教育的關(guān)注，吸引更多的同行、學(xué)者、幼教工作者、科研機(jī)構(gòu)投身到中國(guó)學(xué)前STEAM教育的探索實(shí)踐中來(lái)，涌現(xiàn)更多有關(guān)學(xué)前STEAM教育的論文著作，共同推進(jìn)中國(guó)學(xué)前STEAM教育的發(fā)展。

葉生

2021年6月20日