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   心理師須經(jīng)歷一種特殊的成長(zhǎng)過(guò)程。有人曾將心理喻為即興表演之雙人舞。您盡可以精心設(shè)計(jì)邀請(qǐng)?jiān)~與致謝語(yǔ)，而舞蹈表演的優(yōu)劣卻無(wú)從預(yù)料。然而，如果您對(duì)常用的基本舞步了然于心，就能得心應(yīng)手地與新舞伴翩然起舞。心理情同此理，不錯(cuò)師如果掌握各種“舞步”的技巧，就能嫻熟地處理心理中的各種問(wèn)題，因人施治、水到渠成。 本書(shū)的目的在于教授那些心理所必須熟知的基本“舞步”。當(dāng)然，此書(shū)并非烹調(diào)手冊(cè)，告訴您“說(shuō)什么”以及“何時(shí)說(shuō)”就能湊成一席嘉宴；本書(shū)只是一本入門(mén)指南，幫助初學(xué)者理解并處理臨床常遇的難題。書(shū)中列舉了中常常會(huì)出現(xiàn)的一些情況，并對(duì)各種式加以評(píng)判。 作為醫(yī)生，我們將求治者稱(chēng)為“患者”，有些師也許更愿意稱(chēng)之為“來(lái)訪(fǎng)者”。本書(shū)一律稱(chēng)“患者”。而且為了使本書(shū)能為各種層次的讀者括臨床醫(yī)生、患者、潛在患者及好奇的門(mén)外漢）所理解，我們力求避免使用生澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。 基本原則 心理用？簡(jiǎn)言之，心理可以幫助患者應(yīng)對(duì)創(chuàng)傷、危機(jī)、喪失以及成長(zhǎng)問(wèn)題。它可以幫助人們認(rèn)識(shí)從而摒棄無(wú)效的應(yīng)對(duì)方式，還可以幫助人們發(fā)掘潛在的天賦、才能以及優(yōu)勢(shì)，從而有可能展露他們的亮點(diǎn)。而在整個(gè)過(guò)程中，關(guān)系本身也是一個(gè)重要因素。它可為患者提供一個(gè)成熟而共情的人際互動(dòng)模式，亦可促成面對(duì)困境時(shí)的解決技巧之，心理可以為個(gè)人成長(zhǎng)清除阻礙，從而幫助患者發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的錯(cuò)綜與深邃，以及人性的光輝與價(jià)值。 患者必須在診室接受心理。這種獨(dú)自與師交談的方式，使許多人并不了解心理過(guò)程。加之對(duì)心理原理知之甚少，以及以往對(duì)心理問(wèn)題的片面認(rèn)識(shí)，使人們對(duì)心理諱莫如深。只有在各種方法嘗試失敗后，他們才不得不尋求心理的幫助。故師常常是患者求助的后一站。而請(qǐng)求預(yù)約，即說(shuō)明患者承認(rèn)自己具有情感沖突或障礙，且非一己之力所能解決。 有趣的是，常常隨著的深入而發(fā)生改變，甚至也許會(huì)與患者求治的初衷大相徑庭。譬如，一開(kāi)始，患者也許抱怨男友以自我為中心，對(duì)她的細(xì)心體貼無(wú)動(dòng)于衷。這樣，之初也許會(huì)將放在患者的交友問(wèn)題上。然而，終卻可能轉(zhuǎn)為探究患者為何偏偏被這樣一個(gè)不負(fù)責(zé)任的男友所吸引。通過(guò)討論，也許會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)患者具有不良的行為模式，把她拉向自私的同伴。 這正是心理的棘手之處。在貌似不合理的情感沖突之下（譬如，此人為是為不支持的伴侶所吸引？），也許潛藏著大量的心理力量，這些強(qiáng)大的心理力量促成了患者的不良行為并持續(xù)干擾患者，使之無(wú)法快樂(lè)和積極地生活。 識(shí)別并重視這些力量，因勢(shì)利導(dǎo)地追溯情感沖突背后的含義，正是師的義務(wù)與職責(zé)所在。對(duì)于患者而言，展示自己的情感沖突并非易事，因此，師在探究問(wèn)題時(shí)必須滿(mǎn)懷同情，不帶半點(diǎn)兒輕慢之意。既要幫助患者理解這些信念與情感模式的強(qiáng)大支配力，又要認(rèn)識(shí)到這些模式之所以存在，必定曾對(duì)患者有所裨益。只是時(shí)過(guò)境遷，這些模式現(xiàn)已有弊無(wú)利。 當(dāng)患者能理解潛意識(shí)動(dòng)機(jī)所蘊(yùn)涵的思想與情感，并理解二者間的關(guān)系時(shí)，其情感的成長(zhǎng)與改變才可能接踵而至。倘若只理解思想而缺乏對(duì)相伴情感的理解，或體驗(yàn)到悲傷、憤怒卻不知曉始作俑者，均不具有性。只有同時(shí)了解沖突所蘊(yùn)涵的情感與思想，情緒障礙才能出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性好轉(zhuǎn)，患者才有可能改變行為模式。否則，其適應(yīng)不良性行為似乎理所當(dāng)然，無(wú)須改變。隨著行，患者可以選擇更適合的方式，但在個(gè)人發(fā)展方面卻始終需要額外的幫助。 任何策略均源于對(duì)患者問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為，患者的許多內(nèi)心沖突、恐懼及動(dòng)機(jī)均為無(wú)意識(shí)的。而且，患者早年經(jīng)歷對(duì)目前問(wèn)題具有重大影響。事實(shí)上，借助心理動(dòng)力學(xué)理論來(lái)理解患者的問(wèn)題，這種方式可為任何療法所借鑒，尤其對(duì)叛逆或自虐行為。 此外，還有療。譬如，認(rèn)知一行為，改變患者的信念、態(tài)度與行動(dòng)。精神，利用改變患者的神經(jīng)化學(xué)環(huán)境。 關(guān)于上述所有療法的要素，本書(shū)均有所述及。我們認(rèn)為，一位有準(zhǔn)備的師必須擁有應(yīng)用各種可能、可行的干預(yù)技巧的能力。正因如此，我們的方法 我們希望讀者從中學(xué)會(huì)如何培植并保護(hù)良好的性環(huán)境，以保證心理治被稱(chēng)為整合性能結(jié)出累累碩果。同時(shí)也應(yīng)因人施治，以使所選用的能對(duì)每個(gè)的個(gè)體有所裨益。