發(fā)現(xiàn)與探索:指向教學(xué)的教研實(shí)踐
定 價(jià)：65 元
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- 作者：潘建軍著
- 出版時(shí)間：2021/9/1
- ISBN：9787547280881
- 出 版 社：吉林文史出版社
- 中圖法分類：G420-53
- 頁(yè)碼：219頁(yè)
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
本書分課程改革之思、教師專業(yè)發(fā)展之思、教育未來之思、教育實(shí)踐之思共四章，收錄了《學(xué)校文化暢想》《我們應(yīng)向名師學(xué)什么》《教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方》《蛻變中的油田教育》等文章。
潘建軍，甘肅省酒泉市教育科學(xué)所長(zhǎng)，高級(jí)教師，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，甘肅教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。
第一章追問——課程改革之思
學(xué)校文化暢想
信息化時(shí)代的語文“思維發(fā)展型”重構(gòu)課程
對(duì)高中教學(xué)的幾點(diǎn)思考
基于學(xué)展視角的生涯規(guī)劃課程
生涯規(guī)劃讓學(xué)生擁有燦爛的生命
《甘肅教育》創(chuàng)刊40年斷想
譜一曲城鄉(xiāng)學(xué)校的友誼長(zhǎng)歌
第二章追趕——教師專業(yè)發(fā)展之思我們應(yīng)向名師學(xué)什么心在哪里，風(fēng)景就在哪里化作春泥更護(hù)花
給孩子的人展注入“積極”的基因
群芳斗艷花一樹
培養(yǎng)優(yōu)秀小語教師 打造學(xué)科團(tuán)隊(duì)
第三章追夢(mèng)——教育未來之思
教育的詩(shī)和遠(yuǎn)方
未來的教育
以“五四”精神激勵(lì)教育創(chuàng)新
學(xué)習(xí)變革，為未來的者奠基
群文閱讀與未來語文教學(xué)
結(jié)構(gòu)化閱讀教學(xué)微探
行走在麗娃河畔
教研新轉(zhuǎn)型服務(wù)教育現(xiàn)代化
第四章追日——教育實(shí)踐之思
蛻變中的油田教育
從“管理”到“治理”
面向未來追趕跨越全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展
服務(wù)文博盛會(huì)創(chuàng)建學(xué)校打造敦煌教育品牌
辦百姓家門口的好學(xué)校
天道酬勤璞玉成器
成都昆明等地教育發(fā)展的觀察與啟示
突出學(xué)展的教學(xué)改革實(shí)踐之路
探索基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑
學(xué)校文化暢想
應(yīng)敦煌市南街尚麗校長(zhǎng)邀請(qǐng)，借“敦煌大講堂”這個(gè)學(xué)術(shù)交臺(tái)，我想和大家一起討論“課程視角的學(xué)校文化建構(gòu)”這個(gè)話題。通過一段時(shí)期的觀察和思考，我覺得有必要從課程的視角審視學(xué)校文化的建構(gòu)，也就是將學(xué)校課程體系建構(gòu)納入學(xué)校文化視域。
關(guān)于“文化”這個(gè)概念，在古文字中“文”和“化”是兩個(gè)詞，“文”初是“花紋”“交錯(cuò)的圖案”等意思，后來引申括語言文字在內(nèi)的各種象征符號(hào)、彩畫、裝飾、文物典籍、禮樂制度和人為修養(yǎng)之義，后來又導(dǎo)出美、善、德行之義；“化”指事物形態(tài)或性質(zhì)的改變，同時(shí)“化”又引申為教行遷善之義，簡(jiǎn)言之，就是教化。“文化”一詞是在西漢以后出現(xiàn)的，本義是“以文教化”，可見，老祖先的“文化”概念就是教育初的本義。所以，我們教育者，沒有理由不談文化。
文化，內(nèi)涵之深、范圍之廣，據(jù)說現(xiàn)在都沒有學(xué)者能給出一個(gè)的定義。我們今天專門討論“學(xué)校文化”。我聽過很多校長(zhǎng)的辦學(xué)介紹，也看過很多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的文章，好多校長(zhǎng)談辦學(xué)，首先談到的是校園文化，在此，我想和大家一起分析一下校園文化和學(xué)校文化的區(qū)別以及聯(lián)系。顧名思義，校園文化就是在校園里可以看得見的文化現(xiàn)象，如校園布景、園林小路、、警句標(biāo)語、校訓(xùn)校風(fēng)、宣傳展板和在校園里開展各種活動(dòng)等，這屬于外顯文化，屬于學(xué)校文化的一部分。
除此之外還有內(nèi)顯文化，如學(xué)校長(zhǎng)期形成的校風(fēng)、共同意識(shí)、行為習(xí)慣、大家對(duì)學(xué)校的價(jià)值認(rèn)同以及學(xué)校的課程度規(guī)章等都屬于內(nèi)顯文化范疇。我們可以把學(xué)校文化表述為：在學(xué)校長(zhǎng)期教育實(shí)踐過程中形成的學(xué)校全體成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念、精神追求、行為準(zhǔn)則和規(guī)章制度等共同的思想認(rèn)知體系，學(xué)校文化的本質(zhì)意義在于凝聚精神，影響師生向著共同的目標(biāo)發(fā)展，其價(jià)值在于學(xué)校全體成員的發(fā)展。
文化是無形的，存在于學(xué)校的方方面面，無處不在，無所。正如人的氣質(zhì)一樣，每一所學(xué)校都有它的氣質(zhì)。如果認(rèn)真觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一所學(xué)校的教師們都有一種相同的特質(zhì)，這種特質(zhì)我把它稱為學(xué)校氣質(zhì)，教師團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)會(huì)影響學(xué)生形成的氣質(zhì)。我們?cè)谧男ｉL(zhǎng)和老師中，如果有人曾經(jīng)在兩所以上學(xué)校任過教，那么你會(huì)有這樣的感受，不同學(xué)校，人們對(duì)事物的看法、思維方式、行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌等等都有不同之處，這種集體氣質(zhì)的形成，就是文化的作用使然，這種差異就是學(xué)校文化的差異，這種學(xué)校文化的差異就形成了學(xué)校之間不同的�！敖ㄔO(shè)學(xué)�！本褪墙ㄔO(shè)有文化的學(xué)校。
學(xué)校文化是有優(yōu)劣的，優(yōu)質(zhì)文化是一種積極向上、催人、凝聚人心、團(tuán)結(jié)出力量的，可以形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，能升華為精神力量的文化，它可使學(xué)�；盍λ纳洌瑤焾D強(qiáng)。而劣質(zhì)文化，則會(huì)起負(fù)面作用，消極懶散、停滯不前、拉幫結(jié)派，互不信任，這種文化可使學(xué)校喪失活力，如一盤散沙。優(yōu)質(zhì)文化造就優(yōu)質(zhì)學(xué)校，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校則是智能的墳?zāi)�，人與人，學(xué)校之間，甚至國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的勝負(fù)，關(guān)鍵在文化。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是全面育人、全人教育重要的因素，是校長(zhǎng)辦學(xué)和治校理念的體現(xiàn)，也是全體師生共同精神價(jià)值追求的內(nèi)在表現(xiàn)。良好的學(xué)校文化以鮮明正確的導(dǎo)向引導(dǎo)、鼓舞師生，以內(nèi)在的力量凝聚、激勵(lì)師生，以的氛圍影響、規(guī)范師生。學(xué)校文化建設(shè)對(duì)于辦好學(xué)校起著舉足輕重的作用。因此，我們辦學(xué)要突出“文化立校”這個(gè)核心要素，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)校文化，建設(shè)學(xué)校。
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