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　　為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，踐行“允公允能，日新月異”的南開(kāi)校訓(xùn)，慶祝全國(guó)部分大學(xué)附中教學(xué)協(xié)作體成立三十周年，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，提升學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，在“新課標(biāo)，新教材，新高考”新一輪改革實(shí)踐中，南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)教科研處基于新課標(biāo)理念，新教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行新高考改革，將學(xué)校相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)編輯整理成《學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)探究》一書(shū)。
　　2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。2016年底，基于學(xué)科和核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿開(kāi)始征求意見(jiàn)。2017年，作為全國(guó)第二批高考改革試點(diǎn)省市，天津市教委先后出臺(tái)了有關(guān)高中課程設(shè)置與實(shí)施、課程建設(shè)、學(xué)生“選課與走班”、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)業(yè)水平合格性考試等文件，教材仍然使用現(xiàn)行教材。2019年9月，天津市普通高中使用新教材，“核心素養(yǎng)”正式進(jìn)入課堂教學(xué)。
　　本書(shū)基于學(xué)科核心素養(yǎng)，探究課堂教學(xué)怎樣從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施方法和途徑，教學(xué)觀念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)化的方法，兩年新課改成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本書(shū)分三個(gè)篇章，分別是以文科類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主的允公博雅篇，以理科類(lèi)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主的允能智慧篇，以綜合實(shí)踐課程和校本課程為主的特色課程篇。
　　從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，學(xué)校課程體系需要變革與創(chuàng)新，需要重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的新課程體系，營(yíng)造基于核心素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，建立基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)校課程包括：基礎(chǔ)課程（必修88學(xué)分）、拓展課程（選修一十選修二：允公博雅課程、允能智慧課程）、發(fā)展課程（生涯規(guī)劃、職業(yè)技能、大學(xué)先修）。公能課程和發(fā)展課程合計(jì)56學(xué)分，高中開(kāi)設(shè)的校本課程和學(xué)科選修課程的比例為4：3（合計(jì)14學(xué)分）。學(xué)校重新搭建“公能特色課程”架構(gòu)，針對(duì)學(xué)校原來(lái)的校本課程分類(lèi)，重新構(gòu)建基于核心素養(yǎng)下的六大類(lèi)校本課程體系，即天下為公類(lèi)（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解）、尚美健體類(lèi)（審美情趣、健康素養(yǎng)）、傳統(tǒng)文化類(lèi)（社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華傳統(tǒng)文化）、科學(xué)探究類(lèi)（科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）、生活技能類(lèi)（適應(yīng)社會(huì)技能、生活管理、生涯規(guī)劃），溝通合作類(lèi)。從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，教師觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。2017年8月，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，使教師從學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變。2019年9月，基于核心素養(yǎng)的新教材實(shí)施，教師們從章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)到在課堂落實(shí)新教材學(xué)科核心素養(yǎng)，付出了艱辛的勞動(dòng)和付出，收獲頗豐。
　　立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，學(xué)科教學(xué)是立德樹(shù)人的主要途徑。我們要充分挖掘?qū)W科知識(shí)蘊(yùn)含的思想道德教育資源，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、立德樹(shù)人等德育滲透融合在課堂教學(xué)中，培根鑄魂，啟智潤(rùn)心。教育育人的根本目標(biāo)要回歸社會(huì)，回歸生活。學(xué)校教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科核心素養(yǎng)，明確各個(gè)章節(jié)的育人目標(biāo)任務(wù)，把核心素養(yǎng)與各個(gè)學(xué)段、各個(gè)章節(jié)結(jié)合起來(lái)。
　　“核心素養(yǎng)”主要構(gòu)成的必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)際上是對(duì)“三維目標(biāo)”的提煉和整合；知識(shí)、技能、過(guò)程和方法為能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀為品格�！叭�維目標(biāo)”側(cè)重于學(xué)科角度，缺乏對(duì)人的發(fā)展內(nèi)涵的關(guān)注�！昂诵乃仞B(yǎng)”體現(xiàn)以人為本的教育思想，其來(lái)自“三維目標(biāo)”，又高于“三維目標(biāo)”。“三維目標(biāo)”是“核心素養(yǎng)”形成的路徑和具體體現(xiàn)，不是教學(xué)的終極目標(biāo)，品格和能力才是。從“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”，是學(xué)科教育高度、深度和內(nèi)涵的提升，是學(xué)科教育對(duì)人的真正回歸，這意味著我們必須對(duì)學(xué)科的課堂教育模式和學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行根本的變革�？上驳氖�，本書(shū)收錄的論文對(duì)二者關(guān)系均有正確的理解。