1.素描教材是素描課的一部分
教材是大家最為熟悉的一類書，從小學起就
開始接觸，它是課堂和課后學習不可缺少的一部
分。上課要依據(jù)教材來進行，課后要依據(jù)教材做
習題。素描課同樣需要教材，它是學好素描的工具。
大學設計素描教材不同于一般的素描技法書，它
是為在課程中培養(yǎng)人才而設計的。其內(nèi)容多而深，
需要老師在課堂上講授及答疑解惑，更需要學生
課后繼續(xù)閱讀消化。其中相關內(nèi)容的延伸，會拓
展思路，激發(fā)靈感，促進提高。
教材是沒有時間限定的課堂，課前課后只要
你需要，隨時可以“進去”學習。當打開書本時，
就步入學習之中，雖然不是真正意義上的上課，
但在這特殊的空間里確實有無形的老師和你對話，
有大師的作品、優(yōu)秀學生的作業(yè)、典型的教案會
啟發(fā)你破解素描學習中的困惑，找到你要的答案。
一本好的教材凝聚著一代又一代前輩研究的
心血，是科學、有序地傳授相關知識與技能的寶貝，
也是老師通過多年教學研究與實踐磨煉出來的成
導讀
果，只有做到思想上的重視與愛，這本教材才會
給你更大的回報。
2.如何學會用好素描教材
（1）通讀與總體了解
教材是對應課堂教學要求、依據(jù)教學大綱進
行編寫的。書中通常包括理論部分和技法指導部
分，還會附加參考圖片、練習題、討論題等，可
以抽出時間先通看一遍，對設計素描有一個總體
了解，對其中感興趣或困惑的地方可以用記號筆
畫出來，以后和同學討論或請教老師。
（2）理論學習與實踐相結合
許多同學會忽視理論內(nèi)容而注重具體的技法
指導。理論是前人在素描實踐及教學實踐經(jīng)驗里
提煉出來的，尤其是站在培養(yǎng)人才的高度，有意
識地加強理論指導，對學生在學習過程中少走彎
路具有積極意義。對于造型訓練，動手很重要，
須強調(diào)從量變到質變，但在訓練過程中學生會遇
到瓶頸，這就需要理論來解惑與引領。通過理論
《觀看》學生作業(yè)學生速寫園地《關注》學生作業(yè)
課堂作業(yè)過程
1
教材是學習的另一種“老師”
課堂作業(yè)過程
2
學習，學生開了竅才會有質的飛躍。
（3）彌補遺漏的工具
不同的教師可能會憑自己的知識積累在課堂
上教授不同的內(nèi)容，有時也會因課時少而削減內(nèi)
容，造成遺漏和不完整。此時，教材起到彌補的
作用�，F(xiàn)在素描課時相對少，課堂上的節(jié)奏緊張、
急促，但一門課的結束不等于你圓滿完成了這門
課的學習任務。因此，課余時間應借助教材鞏固
和加深素描學習，使教材成為課堂的補充。
3.如何進入良好的閱讀狀態(tài)
在使用教材的過程中，進入一種良好的閱讀
狀態(tài)非常重要。首先須帶著求知目的，并認為書
中的內(nèi)容一定是有價值的。以這樣一種心態(tài)去閱
讀，才容易靜下心來逐字逐句地將教材讀透讀懂。
草草翻閱，只言片語、孤立地看，受益是很膚
淺的。
其次是結合課堂教學閱讀。結合課堂教學閱
讀是教材的特點，具有實用價值。尤其是在課堂
實踐環(huán)節(jié)，可以把教材擺在一邊，參考其中的范
圖，再咀嚼書中的文字，會使我們加深理解。另
外，反復閱讀是讀出收獲的重要途徑。反復閱讀
必須帶著思考、帶著問題去閱讀，這是研究性閱讀。
小小的一本書潛藏著無窮的能量，但這個能量實
際上是讀者潛藏的能量，通過讀書可激發(fā)自己能
量的爆發(fā)。因此，一旦悟出道理就會有質的飛躍。
俗話說“心誠則靈”，認認真真讀進去，必將帶領
你步入藝術的殿堂。
唐鼎華1982年浙江美術學院國畫系畢業(yè)。中國美術家協(xié)會會員、中國第五屆架上連環(huán)畫組委會委員、江南大學設計學院教授、美術學碩士研究生導師。江蘇省文聯(lián)書畫研究中心特聘研究員、吳冠中藝術館特聘畫家、江南大學書畫研究所研究員。1992年入編《中國當代美術家人民錄》，1998年無錫電視臺拍攝專題片《用畫講自己的話-記畫家唐鼎華》，2003年中國建筑工業(yè)出版社出版《觀察與思考》、《感受與語言》，2004年上海人民美術出版社出版《設計素描》，2005年中國建筑工業(yè)出版社出版《創(chuàng)意課堂》，2006年上海人民美術出版社出版《插圖設計》，河北出版社出版《唐鼎華作品集》，2007年江西美術出版社出版《動漫藝術課堂》，2008年江西美術出版社出版《設計素描課堂》，香港中藝畫廊舉辦《唐鼎華國畫作品展》，2009年常州畫院舉辦《唐鼎華教授中國畫作品展》2010年江西出版社出版《二十一世紀畫家個案研究唐鼎華》、《插圖設計》，2011年人民美術出版社出版《素描基礎》，2013年出版《新概念設計漫畫》，2014年作品《無錫老百業(yè)》、《天下惠安》參加第十二屆全國美展，2015年《美術》第二期發(fā)表美術作品《天下惠安》，清華大學出版社出版《中國畫欣賞》《木偶戲》參加全國首屆插圖展，2017年江西美術出版社出版《動漫藝術課堂》，《女紅軍故事》參加全國第四屆架上連環(huán)畫、《童年舊事》獲“東升杯”全國連環(huán)畫大賽優(yōu)秀獎，2018年《洛神賦》參加第五屆全國架上連環(huán)畫展，錢紹武藝術館舉辦“唐鼎華中國畫小品觀摩展”，2019年《童年的貨郎擔》參加第十三屆全國美術作品展，《擦一下鏡子照見童年》參加全國第六屆架上連畫展，清華大學出版社出版散文集《擦一擦鏡子，照見童年》，《唐鼎華作品》參加中國優(yōu)秀經(jīng)典故事全國連環(huán)畫作品展，2020年4月26日《勞動者的風采》發(fā)表在人民日報，12月27日《冬趣》發(fā)表在光明日報，2021年《南疆的一天》入選第七屆全國架上連環(huán)畫展。
1第
1章認識設計素描
1
1.1設計素描與設計素描課的一般概念
1
1.1.1為設計服務的素描
2
1.1.2培養(yǎng)設計人才的課程
5
1.2設計素描的形成與動態(tài)
5
1.2.1素描的分化與職能演變
7
1.2.2設計素描教學的萌生
7
1.2.3國內(nèi)設計學科素描教學的現(xiàn)狀
14
1.2.4“數(shù)碼”技術為造型服務后對教學的思考
15
1.3圍繞造型目的的設計素描教學
15
1.3.1造型的三大目的
17
1.3.2造型的四大能力
21第
2章設計素描訓練的展開
21
2.1設計素描從觀察開始
22
2.1.1對象與視覺形象
24
2.1.2對象的形、質、色變化
27
2.1.3對象變化的各種因素
30
2.1.4對象與人及繪畫形象
33
2.1.5為塑造服務的觀察方法
37
2.1.6觀察的展開
38
2.2從畫面進入造型思考
38
2.2.1畫面的特殊性
41
2.2.2畫面秩序與變化
43
2.2.3畫面的構圖形式與變化
47
2.3從表現(xiàn)展開造型探索
目 錄
47
2.3.158
2.3.274
2.474
2.4.176
2.4.278
2.4.380
2.4.4
設計素描中的線造型
設計素描中的明暗造型
造型的美感訓練
一般概念中的美
美與情感相融合
設計素描中的形式美
設計素描中的個性美
第
3章設計素描中的語言能力訓練
81
3.181
3.1.183
3.1.285
3.285
3.2.187
3.2.289
3.389
3.3.191
3.3.291
3.3.393
3.493
3.4.195
3.4.2
學會用形象語言說話
形象語言的特點
形象語言的局限性與特殊性
生活是形象語言的源泉
千變?nèi)f化的生活
無限空間的想象
形象語言的反復推敲
形象語言的典型性
形象語言的寫實組合
形象語言的夸張組合
形象語言的進一步升華
形象語言中的觀眾意識與“空間”設計
形象語言中的趣味性與把玩性設計
101第
4章創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
101
4.1
101
4.1.1
103
4.1.2
103
4.1.3
111
4.2
111
4.2.1
111
4.2.2
112
4.2.3
117
4.3
培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新思維與課題設計
學習是創(chuàng)新的基礎
生活是創(chuàng)新的動力
設計素描與平面設計接軌
嘗試新的語言敘述方式
嘗試新的語言組織結構
嘗試新的語言材料構架
設計素描與立體設計接軌
V目錄目錄
117
4.3.1結構素描與想象力
118
4.3.2熱愛生活與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
125第
5章服務于立體設計的結構素描訓練
125
5.1空間構想訓練
125
5.1.1添加與摳挖
125
5.1.2物象構想的快速表現(xiàn)
128
5.2器物的學習、觀察、表現(xiàn)
128
5.2.1觀察機能關系
128
5.2.2觀察材料的應用
128
5.2.3觀察結構的變化
128
5.2.4觀察環(huán)境的影響
129
5.2.5營造美感
129
5.2.6線表現(xiàn)與透明性
135
5.3向大自然學習
135
5.3.1對植物、昆蟲的寫生
135
5.3.2通過學習深入感受大自然的千變?nèi)f化
139第
6章速寫與設計素質
139
6.1速寫是什么
139
6.1.1快速表達的手段
140
6.1.2快速記錄的工具
144
6.2速寫的工具與技術
144
6.2.1速寫的工具
144
6.2.2速寫的比例與動態(tài)控制
145
6.2.3透視與形體規(guī)律
145
6.2.4動態(tài)線
145
6.2.5形象的概括
150
6.3速寫與默寫
150
6.3.1默寫
150
6.3.2速寫的延伸
154后記
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