高等院校藝術(shù)體育類非專業(yè)英語系列教材：大學(xué)英語綜合教程（下冊）
定 價(jià)：23 元
- 作者：范誼 ，龍?jiān)骑w ，等 著 王青梅 ，楊巍 編
- 出版時(shí)間：2010/6/1
- ISBN：9787118068597
- 出 版 社：國防工業(yè)出版社
- 中圖法分類：H31
- 頁碼：184
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《大學(xué)英語綜合教程（下冊）》包括10個(gè)單元，每單元由口語練習(xí)、語法、課文、閱讀和寫作五大部分構(gòu)成，每部分后均有相關(guān)練習(xí)。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每單元后還增加了短小的幽默故事，文字淺顯且詼諧幽默。
《大學(xué)英語綜合教程（下冊）》可供具有大學(xué)英語初級水平的學(xué)生使用。
高校不斷擴(kuò)招，招生比例不斷提高，使得高校學(xué)生的水平差距不斷加大。在大學(xué)英語方面，這種差距更為凸顯。目前，在我國大多數(shù)的高等院校里，大學(xué)英語教學(xué)所使用的教材應(yīng)當(dāng)說在某種程度上更適合于中等偏上水平的學(xué)生，而未能照顧到起點(diǎn)較低的學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，有的放矢，選編針對當(dāng)前大學(xué)英語初級水平教學(xué)而使用的教材成為一個(gè)亟待解決的問題。本教材也正是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。本教材的教學(xué)對象為普通高校里起點(diǎn)較低的非英語專業(yè)本科生，亦可作為其他院校同等水平學(xué)生的大學(xué)英語教材。
現(xiàn)行的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》于1998年12月修訂公布，之后于2004年又下發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》。自該課程設(shè)置在全國實(shí)施以來，應(yīng)當(dāng)說它基本上符合我國高校實(shí)際情況，為大學(xué)英語教學(xué)做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。但是，我國現(xiàn)有1000多所各種層次、各種類別的高等院校，招生也是分五六個(gè)批次進(jìn)行；本科的和�？频�，重點(diǎn)的和非重點(diǎn)的，各校的生源水平、師資條件不盡相同。一個(gè)教學(xué)大綱、一種課程模式，顯然不切實(shí)際（蔡基剛，《復(fù)旦教育》2002年第一期）。用全國通用的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》來要求不是站在同一起跑線上的學(xué)生既不切實(shí)際，也不能達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，對學(xué)生也是有失公允的。
在教過的眾多學(xué)生群體中，我們發(fā)現(xiàn)，只要方法得當(dāng)，材料適宜，各類學(xué)生都可以以其自身現(xiàn)有的水平為起點(diǎn)，取得大幅度的，至少是一定程度的進(jìn)步。然而，令人遺憾的是，目前還沒有一本較為規(guī)范的可供大學(xué)英語初級水平學(xué)生學(xué)習(xí)使用的英語教材。因此，編寫一套符合大學(xué)英語初級水平學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、與專業(yè)相結(jié)合、實(shí)用性較強(qiáng)、利于發(fā)揮且注重與專業(yè)需求有效互動(dòng)的大學(xué)英語初級水平的教材是十分必要的。
在長期的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)英語水平相對較低的學(xué)生一般都具有不能較長時(shí)間保持注意力集中的特點(diǎn)。然而，該類學(xué)生卻有著其他學(xué)生無可比擬的優(yōu)勢，如思想活躍、善于表現(xiàn)、勇于展示、容易接受新事物等。有鑒于此，本教材在編寫過程中，將課文的單詞量控制在450詞～650詞之間。選材盡量結(jié)合熱門話題并與相關(guān)專業(yè)有一定聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)識。
Unit One Musemus in the Modern World
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Two Getting Familiar with the Yard Sale
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Three Phobia and Mountaineering
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Four Insomnia and Sleep
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Five Famous Athletes
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learmng
Section C. Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Six Mona Lisa and Its Painter
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Seven Musician and Music
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Eight More about Architecture
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Nine Sports in the World
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Unit Ten Culture in the Western Countries
Section A： Oral English Practice
Section B： Text Learning
Section C： Language Consolidation
Section D： Reading Activity
Section E： Writing
Appendix： Glossary
Washington was chosen for the vision and courage he contributed to the birthof the nation， Jefferson for his dreams of a greater， more perfect nation， firstexpressed in the words of the Declaration of Independence and later through theexpansion brought about by the Louisiana Purchase. Abraham Lincoln was givena place in the pantheon for his efforts to preserve the union and to transform itinto a place where all men were free and equal.
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