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　　在中國教育早期現(xiàn)代化的歷史進程中，無論是清末，還是北洋政府和國民政府時期，在整個20世紀前期傳統(tǒng)教育變革和現(xiàn)代教育推進波瀾壯闊的歷史舞臺上，活躍著這樣一批人的身影，他們既不是清王朝的封疆大吏、朝廷重臣，也不是民國政府的議長部長、軍政要員，從張謇、袁希濤、沈恩孚、黃炎培，到晏陽初、陶行知、陳鶴琴、廖世承，有晚清的狀元、舉人，有海外學成歸來的博士、碩士，他們不居廟堂之上，卻念念不忘國家民族的百年大計：他們不拿政府的分文津貼，卻時時心系中國教育的改革與發(fā)展。是“研究學理，介紹新知，發(fā)展教育，開通民智”這樣一個共同理想和愿景，將這些年齡懸殊、經(jīng)歷迥異、分散在天南海北的傳統(tǒng)士人、新型知識分子凝聚在一起，此呼彼應、同氣相求，結(jié)成團體，組織會社。于是，從晚清最后十年的江蘇學務總會、安徽全省教育總會、河南全省教育總會，到民國時期的全國教育會聯(lián)合會：從中華職業(yè)教育社、中華新教育共進社、中華教育改進社，到中華平民教育促進會、生活教育社、中國社會教育社、中華兒童教育社、中國教育學會……在短短的半個世紀里，僅省級以上的和全國性的教育會社團體就先后有數(shù)十個，至于以縣、市地區(qū)命名，以高等學校命名或以某種特定目標命名的各式各樣的教育會社團體，更是難以計數(shù)。所有這些遍布全國各地的教育會社團體，通過持續(xù)不斷的努力，從不同的層面，以不同的方式，沖刷著傳統(tǒng)封建教育的根基，孕育和滋養(yǎng)著現(xiàn)代教育的因素�？梢院敛豢鋸埖卣f，在傳統(tǒng)教育變革和現(xiàn)代教育推進的歷史進程中，從宏觀到微觀，到處都留下這些教育會社團體的深深印記，它們對中國教育早期現(xiàn)代化的貢獻可謂功莫大焉！
　　大約從上世紀90年代開始，中國近代教育會社團體的研究，漸漸進入人們的學術(shù)視野，20多年過去了，如今關(guān)于這一領(lǐng)域的研究，已經(jīng)風生水起，漸成氣候，取得了相當?shù)某晒�，并且有著很好的發(fā)展勢頭。說到底，這是當代中國教育改革的需要和呼喚。教育是中華民族振興的根基和依托，改革和發(fā)展中國教育，讓中國教育努力趕上世界先進水平，既是中央政府和各級政府義不容辭的職責，也必須依靠廣大教育工作者的自覺參與和擔當。從這個意義上講，中國近代教育會社團體與中國教育早期現(xiàn)代化研究，既是一個有豐富內(nèi)涵的歷史課題，更是一個極具現(xiàn)實意義的重大問題。中國教育科學研究院儲朝暉研究員，多年來在關(guān)注現(xiàn)實教育改革的諸多問題的同時，對中國近代教育史有著特殊的感情，并在這塊園地上努力耕耘，多有創(chuàng)獲，取得了可喜的成果，積累了深厚的知識儲備�，F(xiàn)在，他率領(lǐng)一批志同道合的中青年學者，完成了“中國現(xiàn)代教育社團史”的課題，從近代以來數(shù)十上百個教育社團中精心選擇一批有代表性、典型性、產(chǎn)生過重大影響的教育社團，列為專題，分頭進行了深入的研究。我相信，讀者諸君在閱讀這些成果后所收獲的不僅僅是對教育社團的深入理解和崇高敬意，也可能從中引發(fā)出一些關(guān)于當代中國教育改革的更深層次的思考。
　　是為序。