科學公園項目是國內早開展的以戶外公園為情景載體、以研究性學習為內容核心、以不同學科戶外研究模式為主題特色的青少年科學探索活動。項目課題涉及植物學、動物學、地質學、水文學、生態(tài)學、建筑學等諸多學科領域，由近百位一線科研人員和具有多年科技教育研發(fā)經驗的團隊歷時數(shù)年共同設計而成。項目建立旨在引導學生走進自然、親近自然的同時，關注自然界中存在的各種各樣的問題，幫助學生培養(yǎng)對于自然事物的好奇心及對于自然規(guī)律的探索欲。
《W博士科學公園研究手冊》共包含數(shù)十門科學公園的課題項目，涵蓋先備知識、預備活動、課題研究表格與拓展閱讀四部分。每個課題在實際開展過程中均以研究性學習項目的形式，在真實自然情境中讓學生遍歷從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，到設計實驗、操作實驗，再到最終的數(shù)據(jù)分析與得出結論的完整流程，全面提高學生對于科研一般流程及課題涉及領域科研模式的認識，促進青少年科學思維的建立與科學素質的養(yǎng)成。
《W博士科學公園研究手冊》適合9-18歲的對戶外科學研究感興趣的青少年作為課外讀物或參考用書。
一、走近戶外科學家
一提起科學家，我們通常的印象都是那種穿著白大褂、搖晃著瓶瓶罐罐、操縱著復雜儀器的實驗室科研人員。這也難怪，小說和影視作品中所刻畫的科學家形象大多如此，他們或者可以通過藥品試劑的化合創(chuàng)造奇跡，或者可以通過高端儀器的檢測破解謎團。但其實除了這類室內科研模式之外，在許多科學領域還存在著戶外科學家。
戶外科學家，顧名思義，指的是那些長期在戶外開展科學研究的科研人員。他們穿梭在山川峽谷之間，奔波在荒漠大地之中，駐扎在原始林區(qū)深處，航行在江河湖海之上……對于戶外科學家來說，風餐露宿、披星戴月便是他們生活最真實的寫照。
仁者見仁，智者見智，看似渾然一體的大自然，在不同領域的戶外科學家眼里展現(xiàn)著不同的神奇。礦物學家關注著土地下埋藏的礦藏，生態(tài)學家好奇土層中復雜的生態(tài)系統(tǒng)，土壤學家探究土壤成分與組成的變化，水文學家思考著水土保持的秘密，火山學家尋找著火山爆發(fā)的蛛絲馬跡。不同領域的戶外科學家延循著各自領域的研究思維和研究方法，開展著各具特色的自然探究。
親近自然，不僅僅是近觀，還要窺探現(xiàn)象背后的自然規(guī)律，這想想便是一件有意思的事情。走近戶外科學家，從走進他們的世界開始。
二、走進科學公園
科學公園項目創(chuàng)建的初衷便是為青少年創(chuàng)造一個走進戶外科學家的世界的機會，在各類模擬的生態(tài)情境中帶領學生們開啟對自然的探索之旅。
大到每一個生態(tài)公園，小到公園里的每一個角落，都代表著特定的生態(tài)環(huán)境，都蘊含著無數(shù)可探究的元素。學生們可以在特定的生態(tài)情境下，參與與之相匹配的課題項目，比如在水塘邊進行底棲動物多樣性調查與水質評價；在裸地、草地、林地等不同環(huán)境下探究土壤含水量與團聚體的變化；在林區(qū)采集巢材，嘗試鳥巢搭建與保溫、隔濕性研究；在鋪滿落葉的小徑上探究不同樹種葉片飄落正反朝向的原因。
大到每一個主題，小到每一個課題，都代表著特定的研究方向，都蘊含著該學科領域的研究模式。學生們可以在特定的課題項目中學習該領域獨特的研究方法，比如在去除果蔬農藥殘留方法的課題中體驗食品安全檢測的流程，在植物葉性狀與物種共存關系研究中體驗植物生態(tài)學經典的樣方布設與采樣測量的方法，等等。
了解戶外科學家，不僅僅是聽一場高冷的學術報告，還要參與到一次熱鬧的戶外科研實踐中去。成為戶外科學家，從走進科學公園開始。
三、戶外科學家成長路徑
冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功，戶外科學家的成長同樣需要經歷一個漫長的磨礪過程，才能化繭成蝶。戶外科學家的成長之路又有哪些特殊的地方呢？我們不妨從下面這位科學家的身上找找答案。
少年時期的他在外人看來常�！安粍照龢I(yè)”，總是喜歡泡在林子里，或是像收藏郵票一般悉心地收集著奇異的植物標本，或是對著一群搬食的螞蟻靜靜發(fā)呆，或是對著一塊從土里刨出的晶瑩剔透的礦石竊喜……大自然就是他的天然游樂園。
他曾說過：“就我記得的我在學校時期的性格來說，其中對我后來產生影響的就是，我有著強烈的、多樣的趣味，沉溺于自己感興趣的東西，喜歡了解任何復雜的問題和事物�！�
青年時期的他獲得一次千載難逢的機會，能夠環(huán)游世界進行科學考察。不像其他船員般只是走馬觀花，看看風景，他詳細搜集、記錄了沿途的動物、植物和地質等方面的材料和信息，在他的航海日記中，三大洋（大西洋、太平洋、印度洋）、兩大洲（南美洲和大洋洲）及形形色色島嶼上的生態(tài)地形地貌如數(shù)家珍般輪番登場，大自然就是他的天然實驗室。
隨后，基于科學考察的記錄，他整理編寫了大量的科學著作，30歲完成《貝格爾號之旅》的編著，40歲發(fā)表著作《地質學》，其50歲發(fā)表的著作《物種起源》是人類思想發(fā)展史上劃時代的里程碑。大自然就是滋養(yǎng)他的天然圖書館。
回顧人生時，他總結道：“作為一個科學家來說，我的成功……最主要的是：愛科學，在長期思索任何問題上的無限耐心，在觀察和搜集事實上的勤勉，相當?shù)陌l(fā)明能力和常識�！�
他就是達爾文，一個典型的戶外科學家，一位革新人類歷史的偉人。
四、與科學公園同行
戶外科學家的經歷是極其豐富多彩的，在閱讀“大自然”這本書的同時，可以細細品鑒大自然的美，時時驚嘆著大自然的神奇。
對于絕大多數(shù)人來說，想要成為一名戶外科學家，完全照搬達爾文的成長經歷基本上是不可能的。生活于城市里的青少年們，從小未必有那么多接觸自然的機會；等他們長大了，也未必有參與環(huán)球旅行的機遇；即使有環(huán)球旅行的歷練，也未必有足夠的理論化水平與定力的支撐。
畢竟不是所有喜歡戶外的人，都會成為戶外科學家；不是所有戶外科學家，都會成為達爾文式的偉人。
我們可以先給自己定下進階的目標：
第一階段，培養(yǎng)對自然的深厚興趣，把探訪自然變成一種生活習慣；
第二階段，開始對自然的探究，把認識自然當作一種生活樂趣；
第三階段，梳理對自然的思考，把自然規(guī)律應用于生活，把自然知識分享給大眾。
也許我們平時沒時間接觸天然、原始的自然環(huán)境，但我們至少可以先熟悉身邊的生態(tài)公園，把探訪自然變成自己的一種生活習慣；也許我們沒有那么多機會去野外進行實地科學考察，但我們至少可以在科學公園里嘗試不同類型的戶外科學探究，把認識自然當作自己的一種生活樂趣；也許我們還沒有那么多積淀完成對自然的深度思考，但我們至少可以把自己在公園探究中的發(fā)現(xiàn)應用于自己的生活，分享給身邊的親朋好友。
科學公園就像是戶外科學家的健身房，把戶外的自然屬性與研究的科學屬性結合在一起，淬煉戶外科學家的意志、品質，塑造他們的氣質、風貌。
有志于此的青少年們，請與科學公園同行，開啟自己的戶外科學家成長之旅吧！
北京微創(chuàng)博志教育科技有限公司（簡稱微創(chuàng)博志教育）成立于2012年，是國內率先把科學教育和素質教育作為專攻方向的研發(fā)型教育機構。公司秉承“讓每一個孩子學會思考”的教育理念，堅持研發(fā)為本，以研究性學習為導向，緊跟科研一線，潛心課程研發(fā)，涉及基礎科學、生命科學、資源環(huán)境、工程技術和人文科學等諸多學科領域。微創(chuàng)博志教育組建了一支專業(yè)化的課程研發(fā)與教學團隊，公司以嚴謹求實的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)探索的精神，在長期豐富的教研教學實踐中逐漸走出一條自主創(chuàng)新的科教融合道路�，F(xiàn)已發(fā)展成面向4～18歲青少年科學素質教育的多元化教育綜合體。隨著國內素質教育改革的興起，科學公園項目已被眾多自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)和各類公園采納，成為特色學科實踐課程，同時也應用于微創(chuàng)博志教育旗下的研學旅行活動。
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