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談起理想的教育，我常常不禁回想起自己的童年。記憶中，對于童年我印象深刻的就是愉快的游戲、要好的伙伴、冒險的探索、有趣的創(chuàng)意……從中我收獲了傷心、愉快、甜蜜、痛苦、驚喜、滿足等感受與體驗。那時雖然在物質(zhì)上匱乏，但擁有一段自由、自在的童年時光，是我一生的財富，它讓我能更加積極、樂觀、充滿信心地面對未來生活。
大概是童年生活富足的緣故，在投身幼教事業(yè)時，我期待孩子們在真實的生活情景中有真實的收獲與真實的體驗，也因此打下了構(gòu)建生活化課程的伏筆。作為一名幼教人，從1991年走上幼教工作崗位至今，我已從事幼教行業(yè)30余年。期間，我擔任過13年的一線教師、7年的業(yè)務副園長、十余年的園長職務，經(jīng)歷了兩所新園的奠基、規(guī)范、發(fā)展和它們被評為北京市示范園的驗收；親歷了新園向老園的過渡及園所的改擴建工程。
其中，我和北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園（以下簡稱楊鎮(zhèn)中心幼兒園）的緣分從2011年開始。那時，帶著對幼兒教育的熱忱與思考，在接手北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園后，在繼承與創(chuàng)新的基礎上，我提出了尊重兒童，解放天性的辦園理念，倡導讓每一位教師有所為，讓每一位幼兒都成長的辦園宗旨，致力于提升幼兒園的辦園質(zhì)量。
2016年，由于園所進一步發(fā)展的需要，楊鎮(zhèn)中心幼兒園原址完成了27年的教育使命。9月1日，全園教師和400多名幼兒帶著對老園深深的眷戀，搬進了新園。面對新園20000平方米的戶外空間、12000多平方米的室內(nèi)空間，硬件上的優(yōu)勢和軟件上的新起點，一度讓我們?nèi)笔Х较�，但同時感受到了一種前所未有的欣喜與挑戰(zhàn)。園所數(shù)學的新起點，意味著園所環(huán)境的全新創(chuàng)設，園所文化的重新打造，這一切的依據(jù)應來自辦園目標的定位，來自幼兒園課程的建設。但是，園所的辦園目標該如何定位？園所該構(gòu)建怎樣的課程體系？這又成為我們打造新園時面臨的重要問題。
恰逢其時，我讀到高杉自子老師在《幼兒教育的原點》中提出的和孩子共同開創(chuàng)幼兒園新生活的觀點。加之，童年那些真實生活的場景、快樂時光的浮現(xiàn)，我一下子憬然有悟：幼兒園是屬于孩子的，真實的生活是孩子在園一天的全部經(jīng)歷，是讓孩子生命充實與展現(xiàn)的歷程，他們既是幼兒園生活的承擔者，也是幼兒園生活的創(chuàng)造者。而且幼兒園的課程來源于孩子們的生活，孩子們該是幼兒園課程的建設者。于是，我們嘗試讓孩子們依據(jù)自己的意愿來創(chuàng)設環(huán)境、服務生活；提供時間與空間，讓他們自己種植蔬菜、養(yǎng)殖動物、準備食材、制作食品、打掃清潔……感受生活的真實性、整體性、連續(xù)性、重復性、自然性和偶發(fā)性；創(chuàng)設機會，讓他們在活動中通過視、聽、嗅、味、觸等多種感官體驗，逐步獲得外部動作與內(nèi)部思維協(xié)調(diào)統(tǒng)一的真正經(jīng)驗。嘗試初見成效后，我們便開始在楊鎮(zhèn)中心幼兒園嶄新的園區(qū)中構(gòu)建生活化課程。