本書圍繞照搬或沿襲學科式課程模式不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)和滿足企業(yè)、社會對高職人才的要求方面展開研究。作者認為能力分析導向的雙元制、CBE和MES模式強調(diào)學生職業(yè)能力的訓練，這些模式影響并推動了我國職教課程的開發(fā)與研究，產(chǎn)生豐富實用的理論和實踐研究成果。提出高等職業(yè)教育不僅要增強學生的專業(yè)能力，還要注重方法能力、社會能力和個性特征等方面的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，工作過程導向的課程開發(fā)模式滿足和符合這種要求，更能體現(xiàn)高職教育所倡導的校企結(jié)合、工學結(jié)合理念和高職人才的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)目標，工作過程導向的課程開發(fā)模式在高職院校各類專業(yè)中已得到廣泛地推廣和運用。
李健民，湖南省婁底職業(yè)技術(shù)學院文化傳播學院教師、副教授，英語語言文學碩士。研究方向為應(yīng)用語言學和高職英語教學，已出版專著1部，發(fā)表學術(shù)論文30余篇，主持完成省級、校級科研和教改課題8項，獲省級教育科學研究成果獎2項。
李麗君，廣州市交通技師學院教師，英語高級講師，教育碩士。研究方向為職業(yè)院校英語教學和教育教學管理，發(fā)表學術(shù)論文10余篇，曾多次指導學生參加廣州市職業(yè)院校英語才藝大賽并獲獎。
目錄
緒論
節(jié)研究綜述
第二節(jié)理論基礎(chǔ)
第三節(jié)研究目標
第四節(jié)研究內(nèi)容
第五節(jié)研究方法
第六節(jié)研究意義
第七節(jié)創(chuàng)新之處
章高職行業(yè)英語課程開發(fā)
節(jié)相關(guān)概念
第二節(jié)課程開發(fā)原則
第三節(jié)課程開發(fā)模式
第四節(jié)課程開發(fā)內(nèi)容
第五節(jié)小結(jié)
第二章高職商務(wù)英語專業(yè)課程開發(fā)
節(jié)商務(wù)英語學科定位
第二節(jié)商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標
第三節(jié)商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建原則
第四節(jié)商務(wù)英語課程體系結(jié)構(gòu)
第五節(jié)商務(wù)英語專業(yè)課程體系的特點
第六節(jié)小結(jié)
第三章高職行業(yè)英語教學模式
節(jié)模式內(nèi)容和特點
第二節(jié)多維互動
第三節(jié)認知加工
第四節(jié)語義建構(gòu)
第五節(jié)實踐運用
第六節(jié)小結(jié)
第四章高職英語自主學習策略
節(jié)自主學習的概念
第二節(jié)自主學習和高職英語教學
第三節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的原則
第四節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的意識
第五節(jié)培養(yǎng)學生自主學習的技能
第六節(jié)教師的支持和指導
第七節(jié)學習策略和自主學習
第八節(jié)以任務(wù)、活動為主的課堂教學
第九節(jié)以形成性評價促進自主學習
第十節(jié)小結(jié)
第五章高職英語合作學習策略
節(jié)合作學習及其特點
第二節(jié)合作學習的作用
第三節(jié)合作學習的具體應(yīng)用
第四節(jié)存在的問題及對策
第五節(jié)小結(jié)
第六章高職英語教學元認知學習策略
節(jié)元認知與語言習得
第二節(jié)元認知在高職英語教學中的應(yīng)用
第三節(jié)小結(jié)
第七章高職英語任務(wù)型教學
節(jié)任務(wù)、活動、練習、項目
第二節(jié)任務(wù)類型
第三節(jié)任務(wù)型教學原則
第四節(jié)任務(wù)型教學應(yīng)用案例
第五節(jié)小結(jié)
第八章高職英語語塊教學
節(jié)語塊的界定及分類
第二節(jié)語塊教學的意義
第三節(jié)語塊教學的方法
第四節(jié)小結(jié)
第九章高職英語語法教學
節(jié)英語現(xiàn)在時教學
第二節(jié)英語過去時教學
第三節(jié)英語進行體教學
第四節(jié)小結(jié)
第十章高職英語語篇教學
節(jié)語篇分析和語篇能力
第二節(jié)語篇詞匯教學
第三節(jié)語篇語法教學
第四節(jié)語篇建構(gòu)及教學策略
第五節(jié)語篇任務(wù)型教學
第六節(jié)語篇寫作教學
第七節(jié)語篇文化教學
第八節(jié)小結(jié)
第十一章高職英語閱讀教學策略
節(jié)閱讀模式
第二節(jié)閱讀教學策略
第三節(jié)閱讀提問策略
第四節(jié)小結(jié)
第十二章高職英語聽力教學策略
節(jié)聽力理解的認知基礎(chǔ)
第二節(jié)聽力理解策略
第三節(jié)聽力訓練模式
第四節(jié)聽說石化現(xiàn)象
第五節(jié)聽說石化現(xiàn)象緩解途徑
第六節(jié)小結(jié)
第十三章高職英語口語教學策略
節(jié)口語語篇特征
第二節(jié)語篇評價與口語教學
第三節(jié)小結(jié)
第十四章高職英語課程評價
節(jié)課程評價
第二節(jié)評價原則
第三節(jié)學習評價
第四節(jié)教學評價
第五節(jié)小結(jié)
第十五章高職英語空間課堂教學
節(jié)混合式教學和翻轉(zhuǎn)課堂
第二節(jié)空間課程資源建設(shè)
第三節(jié)空間課堂教學實踐
第四節(jié)小結(jié)
第十六章高職英語教師專業(yè)發(fā)展
節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵
第二節(jié)教師專業(yè)發(fā)展的途徑
第三節(jié)小結(jié)
第十七章高職英語課堂教師話語功能
節(jié)社會互動和中介作用
第二節(jié)示范功能
第三節(jié)教學功能
第四節(jié)交際功能
第五節(jié)評價功能
第六節(jié)小結(jié)
第十八章高職英語教師話語的順應(yīng)性
節(jié)語言的順應(yīng)性
第二節(jié)教師話語的順應(yīng)性分析
第三節(jié)小結(jié)
第十九章高職英語教師話語互動策略
節(jié)互動假設(shè)
第二節(jié)話題互動
第三節(jié)語式互動
第四節(jié)人際互動
第五節(jié)小結(jié)
第二十章結(jié)語和展望
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