目 錄
總 序....................................................................... 文秋芳 viii
前 言..................................................................................... xi
部分 研究背景................................................................. 1
章 相關理論國內(nèi)外研究現(xiàn)狀...................................... 3
1.1 外語專業(yè)本科生應具備的能力研究....................... 3
1.2 多模態(tài)話語分析....................................................... 7
1.3 多模態(tài)教學研究..................................................... 11
1.4 合法化語碼理論..................................................... 13
1.5 再符號化................................................................. 17
1.6 體裁研究................................................................. 18
1.7 多模態(tài)互動分析..................................................... 20
1.8 小結......................................................................... 22
第二章 中國外語教育的發(fā)展趨勢.................................... 23
2.1 引言......................................................................... 23
2.2 英語的地位和外語教育的現(xiàn)狀及問題................. 24
2.3 外語教育的發(fā)展目標............................................. 30
2.4 人才培養(yǎng)的規(guī)格..................................................... 32
2.5 發(fā)展的思路和策略................................................. 35
2.6 小結......................................................................... 41
第二部分 多元能力研究 ..................................................... 43
第三章 我國外語專業(yè)本科生多元能力結構.................... 45
3.1 引言......................................................................... 45
3.2 能力及多元能力研究............................................. 46
3.3 我國當代外語專業(yè)本科生應具備的能力............. 50
3.4 外語專業(yè)本科生多元能力培養(yǎng)構想..................... 55
3.5 小結......................................................................... 56
第四章 外語專業(yè)本科生多元能力結構實證研究............ 58
4.1 多元能力結構模式構建的動因探索 ...................... 58
4.2 研究思路和方法..................................................... 60
4.3 研究結果................................................................. 64
4.4 分析與討論............................................................. 75
4.5 小結......................................................................... 77
第三部分 多模態(tài)相關理論及其在外語教學中的作用............................................................... 91
第五章 多模態(tài)話語分析與多元讀寫能力培養(yǎng)................ 93
5.1 引言......................................................................... 93
5.2 符號資源................................................................. 94
5.3 多模態(tài)與詞匯語法和語篇..................................... 97
5.4 多模態(tài)設計........................................................... 103
5.5 模態(tài)間的關系....................................................... 106
5.6 多模態(tài)話語理論的研究....................................... 109
5.7 多模態(tài)話語分析理論在教學中的應用............... 110
5.8 多模態(tài)設計學習................................................... 112
5.9 多元讀寫能力培養(yǎng)模式 ...................................... 115
5.10 小結..................................................................... 120
第六章 多模態(tài)話語中的再符號化.................................. 121
6.1 引言....................................................................... 121
6.2 再符號化的理論基礎........................................... 122
6.3 實例分析............................................................... 124
6.4 再符號化引起的變化和效果............................... 129
6.5 再符號化對外語教學的啟示............................... 133
6.6 小結....................................................................... 133
第七章 合法化語碼理論中的語義波理論...................... 135
7.1 引言....................................................................... 135
7.2 課堂教學話語研究及實例分析........................... 135
7.3 討論....................................................................... 142
7.4 小結....................................................................... 144
第八章 多模態(tài)體裁結構理論.......................................... 146
8.1 引言....................................................................... 146
8.2 多模態(tài)體裁研究框架........................................... 146
8.3 多模態(tài)體裁結構理論與外語教學....................... 150
8.4 多模態(tài)體裁與多元讀寫能力培養(yǎng)模式............... 154
8.5 小結....................................................................... 157
第九章 多模態(tài)互動分析框架.......................................... 158
9.1 引言....................................................................... 158
9.2 多模態(tài)互動分析的理論基礎和研究對象........... 158
9.3 多層次多模態(tài)互動分析綜合框架探索............... 163
9.4 實例分析............................................................... 166
9.5 小結....................................................................... 169
第四部分 多元能力培養(yǎng)模式探索 ................................ 171
第十章 外語專業(yè)本科生多元能力培養(yǎng)模式.................. 173
10.1 引言..................................................................... 173
10.2 綜合素質與多元能力類型................................. 174
10.3 交際環(huán)境對學生能力類型的要求..................... 177
10.4 我國外語教學的不同階段................................. 180
10.5 能力的培養(yǎng)方式................................................. 183
10.6 能力類型培養(yǎng)與教學模式選擇......................... 186
10.7 能力培養(yǎng)與課外自主學習................................. 201
10.8 小結..................................................................... 206
第十一章 語義化學科知識教學模式.............................. 207
11.1 引言..................................................................... 207
11.2 學科外語教學模式構建..................................... 208
11.3 學科外語教學設計探索..................................... 214
11.4 小結..................................................................... 223
第十二章 思辨能力培養(yǎng)教學模式.................................. 224
12.1 引言..................................................................... 224
12.2 論辯、評價與思辨能力..................................... 225
12.3 論辯式思辨能力培養(yǎng)教學模式......................... 228
12.4 模式構建及特點................................................. 234
12.5 小結..................................................................... 236
第十三章 道德素養(yǎng)教學模式.......................................... 237
13.1 引言..................................................................... 237
13.2 教學中的評價研究............................................. 237
13.3 教學中的評價與品德教育教學框架................. 238
13.4 討論..................................................................... 245
13.5 小結..................................................................... 246
第十四章 超文化交際能力培養(yǎng)模式.............................. 248
14.1 引言..................................................................... 248
14.2 超文化與超文化交際能力................................. 249
14.3 超文化交際能力培養(yǎng)模式................................. 253
14.4 小結..................................................................... 270
第十五章 超學科能力培養(yǎng)模式...................................... 271
15.1 引言..................................................................... 271
15.2 超學科與超學科能力......................................... 271
15.3 超學科能力的培養(yǎng)............................................. 274
15.4 超學科能力的知識結構..................................... 275
15.5 超學科能力培養(yǎng)模式......................................... 283
15.6 超學科能力培養(yǎng)的特點..................................... 293
15.7 小結..................................................................... 294
第十六章 信息媒體技術能力培養(yǎng)模式.......................... 295
16.1 引言..................................................................... 295
16.2 信息媒體技術能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀................. 295
16.3 理論基礎............................................................. 306
16.4 信息媒體技術能力培養(yǎng)模式構建..................... 308
16.5 相關問題............................................................. 321
16.6 小結..................................................................... 322
第五部分 多元能力培養(yǎng)教學實踐示例 ....................... 323
第十七章 寫作能力培養(yǎng)模式.......................................... 325
17.1 引言..................................................................... 325
17.2 設計學習理論..................................................... 325
17.3 設計學習分析理論框架..................................... 327
17.4 高級寫作提案教學的設計學習過程研究......... 328
17.5 小結..................................................................... 336
第十八章 口頭報告自我評價與多模態(tài)語篇構建能力.......................................................... 337
18.1 引言..................................................................... 337
18.2 提出問題............................................................. 338
18.3 行動方案............................................................. 339
18.4 小結.................................................................... 348
第十九章 多元讀寫能力評估框架.................................. 349
19.1 引言..................................................................... 349
19.2 多元讀寫能力評估研究..................................... 350
19.3 中國大學生多元讀寫能力評估框架................. 352
19. 4 小結.................................................................... 359
第二十章 結 論.............................................................. 361
20.1 總結..................................................................... 361
20.2 主要創(chuàng)新............................................................. 366
20.3 研究的價值及應用............................................. 368
20.4 研究的局限性與未來的研究方向..................... 370
參考文獻.............................................................................. 372
本書主要縮略語.................................................................. 391
漢英術語對照表.................................................................. 392
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