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大學語文是一門課程，研究大學語文是一門學問，教好大學語文是一種能力，為大學語文爭取發(fā)展空間是一份責任。作為課程，大學語文自1978年恢復(fù)高考并開設(shè)課程以來，已走過四十余年歷程，并取得了世所矚目的成就。然而，伴隨著社會形勢的急遽變化以及由此帶來的不可避免的升沉起伏、榮辱毀譽，這一過程也備歷艱辛。從總的方面看，貫穿其間的一個核心問題，是如何為這門課程準確定位、如何使之成為一門獨立學科？定位不準，就難以對教學內(nèi)容、教學目標等予以科學的設(shè)計；不能成為獨立學科，就始終處于妾身未分明的狀態(tài)，只能在夾縫中討生活。在湖北省大學語文研究會組編，我和楊建波教授任主編的《大學語文》尚永亮，楊建波.大學語文［M］.3版.北京：中國人民大學出版社，2020.的前言中，有這樣一段話：大學語文是一門關(guān)注普及而旨在提高的語言文化課程，其突出特點，在于把母語教育和人文教育有機地結(jié)合起來，通過提高運用語言、品味文學、詮釋經(jīng)典之能力來提高學生的綜合人文素質(zhì)。這里，運用偏重于工具層面，品味偏重于審美層面，闡釋偏重于文化層面；運用是基礎(chǔ)，品味、闡釋是提高。倘若脫離了工具性，便失去了這門課程的基礎(chǔ)；倘若脫離了人文性，便迷失了這門課程的方向。因而，如何使學生通過文本學習，既強化語言的理解運用能力，又提升經(jīng)典解讀和美學感悟能力，*終由技進道，使語言的工具性借助人文性得以高層次的轉(zhuǎn)換和升華，便成為教育者特別值得關(guān)注的問題。這里所說幾點是否準確，還可再議，但突出強調(diào)這門課程的工具性和人文性，卻是大體無誤的。由此出發(fā)，深入探討與之相關(guān)的學科內(nèi)涵、外延、人才類型、培養(yǎng)方式和目標，以及謀劃與之配套的高層級的研究生教育等舉措，提出一個具有科學性、體系性的建設(shè)方案，似乎應(yīng)是構(gòu)成獨立的大學語文學科的必由之路。就學問、學術(shù)言，大學語文研究理應(yīng)具有自身的鮮明特點。一方面，其范圍是廣闊的，舉凡文、史、哲、藝等人文科學的領(lǐng)域均可自由出入，任意馳騁；另一方面，其對象又是具體的，有針對性的，重在從學科關(guān)聯(lián)角度細讀文本，發(fā)現(xiàn)問題。一方面，這種研究應(yīng)具相當?shù)膶W理性，倘欠缺學理性，少了嚴密的論證環(huán)節(jié)和思想、理論的映射抽繹，研究便會流于簡單化和平面化這乃是當下大學語文研究常為人詬病的一大痼疾；另一方面，它又應(yīng)具有較強的實用性，是對教材編寫、教學過程中所遇難題的研探，對教學藝術(shù)、教學手段的切磋，對課程內(nèi)容、學科建設(shè)等一系列問題的商討這是大學語文研究的傳統(tǒng)和特色，自當堅持并大力發(fā)揚之。如此說來，既有廣闊的研究領(lǐng)域，以開闊視野，又在此一領(lǐng)域有所抉擇，深耕細作；既注重學理闡發(fā)和綜合思考，強化問題意識和理性思維，又彰顯其實用特色，以個案研究帶動面與線的開展，堅決杜絕游談無根的空泛議論和概念游戲。這對大學語文研究者來說，較之其他單一學科或許是一個足可施展才華的機遇，同時也是一個難度不小的挑戰(zhàn)。說到能力，似乎是所有問題的重中之重。一門課程教學效果的好壞、影響力的大小乃至教育質(zhì)量的高下，固然與多方面因素有關(guān)，但首當其沖的，是教師的綜合能力，并集中呈現(xiàn)在學術(shù)和教學兩大層面。學術(shù)偏于知，教學偏于行；行而少知，則勢難致遠；知不及行，則易蹈虛空。進一步說，倘無學術(shù)能力，欠缺豐厚的知識儲備、學術(shù)眼光、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才具，一堂課縱你口若懸河，學生所得怕也寥寥無幾；倘無教學能力，缺乏開啟思維、授人以漁的科學方法，饒你學富五車，教出的弟子也未必高明。因而，如何使受教育者既知其然又知其所以然；既學習既有的知識，又善于舉一反三、從已知推知未知；既打牢語言的功底，又養(yǎng)成對文學的敏感；既具豐厚的學養(yǎng)，又有動手能力，寫得出好的文章，對大學語文教師乃至每一位高校教育者都是一種真正的考驗。這是一個高標準，但只有取法乎上，身體力行，識能兼?zhèn)�，知行合一，才能提升一門課程或?qū)W科的層級和段位，才能做到強將手下無弱兵。至于發(fā)展空間，是每一學科都面臨的問題，而于大學語文尤為迫切。回首歷史，早在大學語文課程恢復(fù)之初，匡亞明、徐中玉等前輩學者便以不同形式振臂高呼，為其學科籌劃、教材編纂、研究會組建導(dǎo)夫先路；此后數(shù)十年中，更有譚帆、楊建波等大批學者躬踐其事，備歷辛勞；時至2019年，又有全國政協(xié)委員王燦龍就大學語文課程改革及其現(xiàn)實境遇提交提案，直抒己見。實事求是地說，這些年大學語文教師的地位是不高的，在項目申報、職稱評審等方面都受到若干不公平的待遇，尤其是頻頻受到來自應(yīng)用寫作、通識教育之類課程的沖擊，導(dǎo)致課時減少，人員流失，有些高校甚至取消了大學語文課程。這里有各種因素在起作用，但根本原因在于教育高層的政策導(dǎo)向。面對此一局面，求生存，謀發(fā)展，既向外用力，通過多方宣傳、呼吁以爭取話語空間和應(yīng)有地位，又向內(nèi)用力，夯實課程基礎(chǔ)，深化學術(shù)內(nèi)涵，提升自我水準，便顯得格外重要了。大概正是有鑒于此，全國大學語文研究會和湖北省大學語文研究會于2016年聯(lián)合創(chuàng)辦了《大學語文論壇》輯刊，由華東師范大學出版社連續(xù)出版四輯，產(chǎn)生了不小的影響�，F(xiàn)由湖北大學文學院、湖北省大學語文研究會與華中科技大學出版社合作，以系列叢書的形式，每年推出兩輯《大學語文論叢》，內(nèi)設(shè)課程與教學教材與教法教師與學生學術(shù)集萃文化擷英佳作咀華微型論壇等板塊。這是繼《大學語文論壇》之后大學語文界的又一盛事，它既是活躍大學語文教學與研究的平臺，又是向外展示大學語文實力的窗口，更是爭取大學語文發(fā)展空間的得力舉措，而從根底處說，其中流露的乃是以楊建波會長為代表的一批大學語文教育工作者在艱難環(huán)境中不懈努力、自強不息的生命激情、敬業(yè)精神和社會責任感。對此，我深表敬意，并預(yù)�！洞髮W語文論叢》繼往開來，彰明學術(shù)，在風雨兼程中成為可供大學語文教育工作者和廣大讀者游弋棲息的精神家園。 2021年3月于武漢大學