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　　李開(kāi)復(fù)先生提出21世紀(jì)需要的人才應(yīng)具備融會(huì)貫通、創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合、跨領(lǐng)域、智商情商靈商兼高、溝通與合作、從事熱愛(ài)的工作和積極樂(lè)觀等特點(diǎn)；美國(guó)阿波羅（Apollo）集團(tuán)通過(guò)大量調(diào)研，得出對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)的要求包括專業(yè)技能、批判性思維、創(chuàng)造性問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際溝通；美國(guó)21世紀(jì)技能聯(lián)盟提出新平衡學(xué)習(xí)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果指向21世紀(jì)不可或缺的三套技能，包括學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、數(shù)字素養(yǎng)技能和職業(yè)與生活技能。這些未來(lái)人才的特點(diǎn)與要求都體現(xiàn)對(duì)人的創(chuàng)新能力的高要求。
　　《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中提出的戰(zhàn)略任務(wù)之六是提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，明確要求加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比重。然而，人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展不僅需要夯實(shí)的認(rèn)知教育，同時(shí)更需要豐富的非認(rèn)知的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育。其中，中小學(xué)階段是人的創(chuàng)新能力發(fā)展為關(guān)鍵和活躍的時(shí)期，與學(xué)前兒童相比，中小學(xué)生的生活和實(shí)踐領(lǐng)域及問(wèn)題性質(zhì)發(fā)生了本質(zhì)的變化，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這個(gè)階段所萌發(fā)的意識(shí)、形成的思維、獲取的技能將會(huì)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)期影響。因此，中小學(xué)階段是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的時(shí)機(jī)。
　　但是，在當(dāng)前以應(yīng)試教育為主流的環(huán)境下，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到極大地制約，學(xué)生用于自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)間很少。而且，很多的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)是相輔相成、密不可分和相互促進(jìn)的，結(jié)果導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。創(chuàng)新教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新模式，旨在提高中小學(xué)生的創(chuàng)新能力，期望通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法的采用以及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
　　當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校教育信息化應(yīng)用正在從基礎(chǔ)設(shè)施、系統(tǒng)資源和師資力量等建設(shè)逐步轉(zhuǎn)向變革教與學(xué)方式的創(chuàng)新教育模式，而作為能夠有效整合這些建設(shè)與應(yīng)用的STEM教育和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為受關(guān)注的創(chuàng)新教育教學(xué)模式。那么，當(dāng)前教育信息化應(yīng)用創(chuàng)新程度即STEM教育和創(chuàng)客教育的開(kāi)展?fàn)顩r是教育管理部門亟需了解的，本研究報(bào)告期望通過(guò)發(fā)展概述、政策進(jìn)展、區(qū)域案例、國(guó)際借鑒和對(duì)策建議五部分的論述，能為我國(guó)各級(jí)各類教育管理部門制定教育信息化應(yīng)用相關(guān)政策提供依據(jù)。