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目錄
導(dǎo)言1
一、基本成績5
（一）農(nóng)村教育總體發(fā)展水平逐年穩(wěn)步提升5
（二）農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件呈現(xiàn)新面貌6
（三）各地農(nóng)村教育發(fā)展水平的均衡性進(jìn)一步增強8
（四）農(nóng)村學(xué)前教育的普及擴容和質(zhì)量提升成效明顯9
二、主要問題10
三、發(fā)展建議13
第一章 中國農(nóng)村教育的總體發(fā)展水平17
一、農(nóng)村教育總體發(fā)展?fàn)顩r分析18
（一）農(nóng)村教育發(fā)展水平穩(wěn)步提升18
（二）農(nóng)村教育各學(xué)段發(fā)展速度總體呈現(xiàn)先快后緩的態(tài)勢20
（三）農(nóng)村教育各學(xué)段教育投入及辦學(xué)條件改善明顯22
二、農(nóng)村教育體系內(nèi)部各學(xué)段教育發(fā)展?fàn)顩r分析24
（一）農(nóng)村教育各學(xué)段普及狀況分析24
（二）農(nóng)村教育各學(xué)段師資狀況分析28
（三）農(nóng)村教育各學(xué)段投入狀況分析35
（四）農(nóng)村教育各學(xué)段辦學(xué)條件分析39
三、教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村教育發(fā)展的問題及對策43
（一）農(nóng)村教育發(fā)展面臨的主要問題44
（二）加快推進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的建議50
第二章 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中中國農(nóng)村教育的區(qū)域比較55
一、我國城鎮(zhèn)化整體進(jìn)入中級階段56
二、各地農(nóng)村教育發(fā)展整體水平均衡向好，城鎮(zhèn)化階段性特征明顯59
（一）農(nóng)村教育發(fā)展水平呈現(xiàn)省際逐漸均衡的向好態(tài)勢59
（二）各地農(nóng)村教育發(fā)展總指數(shù)呈現(xiàn)城鎮(zhèn)化發(fā)展的階段性特征61
三、農(nóng)村教育在實現(xiàn)高位普及中面臨城鎮(zhèn)化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)62
（一）近半省份農(nóng)村教育普及狀況處于中高水平63
（二）農(nóng)村教育普及狀況與城鎮(zhèn)化發(fā)展水平不匹配64
（三）大部分省份農(nóng)村教育升學(xué)率指數(shù)穩(wěn)步提高66
（四）各地農(nóng)村教育年級鞏固率水平保持高位70
四、農(nóng)村教育師資整體水平提高且省際差距逐漸縮小72
（一）各地農(nóng)村教育師資狀況得到有效改善73
（二）農(nóng)村教育師資狀況指數(shù)省際差距逐漸縮小74
（三）各地農(nóng)村教師學(xué)歷合格率呈現(xiàn)高位發(fā)展態(tài)勢76
（四）各地農(nóng)村教師高級職稱比例增速顯著79
五、各地農(nóng)村教育投入水平普漲但區(qū)域差距仍然懸殊82
（一）各地農(nóng)村教育投入狀況指數(shù)普遍上漲82
（二）農(nóng)村教育投入水平省際差距十分懸殊84
（三）各地農(nóng)村生均公共財政預(yù)算教育經(jīng)費支出水平逐年提高86
（四）各地農(nóng)村生均固定資產(chǎn)總值指數(shù)增幅較大88
六、各地農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差距較大91
（一）大部分地區(qū)農(nóng)村教育辦學(xué)條件指數(shù)處于中高水平91
（二）農(nóng)村教育辦學(xué)條件存在較大區(qū)域差距且呈現(xiàn)城鎮(zhèn)化階段特征93
（三）各地農(nóng)村生均校舍建筑面積有所增加94
（四）各地農(nóng)村建網(wǎng)學(xué)校比例增幅較大96
七、城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村教育發(fā)展面臨的問題及其對策98
（一）城鎮(zhèn)化視角下農(nóng)村教育發(fā)展存在的問題99
（二）新形勢下農(nóng)村教育發(fā)展的若干思考100
第三章 中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究105
一、引言105
（一）黨和政府高度重視農(nóng)村學(xué)前教育105
（二）農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展舉措初見成效106
（三）農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展仍然困難重重107
二、農(nóng)村學(xué)前教育研究的理論前沿與發(fā)展趨勢108
（一）研究概述108
（二）農(nóng)村學(xué)前教育研究的主要內(nèi)容110
（三）農(nóng)村學(xué)前教育研究的特點與不足114
（四）農(nóng)村學(xué)前教育研究的發(fā)展趨勢115
三、中國農(nóng)村學(xué)前教育政策進(jìn)展與分析117
（一）數(shù)據(jù)來源與方法117
（二）農(nóng)村學(xué)前教育政策進(jìn)展118
（三）政策體系特征122
（四）基本成效130
（五）問題與對策133
四、中國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查135
（一）調(diào)查過程135
（二）調(diào)研結(jié)果與討論136
五、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的典型案例基于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的調(diào)研179
（一）中心園的基本情況及其歷史淵源179
（二）中心園的主要經(jīng)驗及其理論價值180
（三）中心園的主要問題及其原因分析183
（四）若干啟示188
六、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的對策與立法建議191
（一）完善法治體系，為農(nóng)村學(xué)前教育提供有力的法治保障191
（二）加大投入力度，為農(nóng)村學(xué)前教育提供豐富的資源供給192
（三）優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，因地制宜促進(jìn)農(nóng)村多種幼教形式的發(fā)展194
（四）加強隊伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提升196
（五）轉(zhuǎn)變思想觀念，深化農(nóng)村對學(xué)前教育的價值認(rèn)識198
第四章 國外農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展比較研究201
一、推動學(xué)前教育公平發(fā)展：美國提前開端計劃的經(jīng)驗與啟示202
（一）提前開端計劃的實施背景202
（二）提前開端計劃209
（三）對我國發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的啟示與借鑒219
二、滿足多元需求：加拿大農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)驗與啟示222
（一）加拿大農(nóng)村學(xué)前教育的背景223
（二）滿足多元需求的加拿大農(nóng)村學(xué)前教育226
（三）加拿大農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)驗與啟示232
三、致力于高水平發(fā)展：日本農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗與啟示234
（一）日本農(nóng)村學(xué)前教育的背景234
（二）日本農(nóng)村學(xué)前教育高質(zhì)量保障體系236
（三）日本農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的經(jīng)驗與啟示248
四、保障起點公平：印度兒童綜合發(fā)展服務(wù)項目的經(jīng)驗與啟示250
（一）兒童綜合發(fā)展服務(wù)項目的宗旨250
（二）兒童綜合發(fā)展服務(wù)項目的實施背景251
（三）經(jīng)驗與啟示258
后記261