《金鐵霖聲樂教學藝術(shù)》是在“百花齊放、百家爭鳴”的聲樂教學領(lǐng)域，“金鐵霖教學法”已被人們視為一朵絢麗綻放的奇葩。隨著彭麗媛的一首《在希望的田野上》紅遍了中國大江南北，為數(shù)眾多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人們對民族聲樂的矚目，成為媒體的焦點，新中國的聲樂藝術(shù)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，掀開了新的篇章。作為中國民族聲樂學派的領(lǐng)軍人——金鐵霖教授，對中國民族聲樂的發(fā)展居功甚偉。中國聲樂藝術(shù)在短短的幾十年里得到了長足發(fā)展，這離不開金鐵霖教授對中國聲樂發(fā)展所做的巨大貢獻，他為我國聲樂發(fā)展史添上了濃墨重彩的一筆。
《金鐵霖聲樂教學藝術(shù)》的特點：
“聲”：科學的演唱方法和聲樂技巧
“情”：演唱聲樂作品的感情
“字”：歌唱中的語言
“味”：歌唱的風格和韻味
“表”：歌唱中的表演和形體動作
“養(yǎng)”：歌唱家應具有的音樂素養(yǎng)
“象”：歌唱演員的形象、儀表、臺風
金鐵霖教授在書中介紹了自己多年總結(jié)的教學法則與理念，詳細闡述了自己創(chuàng)新的多條教學理論及一系列生動、貼切的“教學術(shù)語”、如“U通道”“開貼”、“前中小支點”、“下支點”、“胸振”、“短前通”
“中松通道”、“長寬通道”、“分離”……
一本全方位介紹聲樂學習的技術(shù)理論書籍！
在“百花齊放、百家爭鳴”的聲樂教學領(lǐng)域，“金鐵霖教學法”已被人們視為一朵絢麗綻放的奇葩。隨著彭麗媛的一首《在希望的田野上》紅遍了中國大江南北，為數(shù)眾多、唱演俱佳的民歌新秀再次引起人們對民族聲樂的矚目，成為媒體的焦點，新中國的聲樂藝術(shù)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，掀開了新的篇章。作為中國民族聲樂學派的領(lǐng)軍人——金鐵霖教授，對中國民族聲樂的發(fā)展居功甚偉。中國聲樂藝術(shù)在短短的幾十年里得到了長足發(fā)展，這離不開金鐵霖教授對中國聲樂發(fā)展所做的巨大貢獻，他為我國聲樂發(fā)展史添上了濃墨重彩的一筆。
金鐵霖教授的教學藝術(shù)被眾多專家視為聲樂教學的典范�！敖痂F霖教學法”以科學性為基礎(chǔ)體現(xiàn)了其明顯的優(yōu)勢：第一，成才效率高，培養(yǎng)人才的周期縮短；第二，培養(yǎng)出來的人才普遍音域?qū)拸V，高低聲區(qū)音色銜接自然、統(tǒng)一；第三，能針對學生歌唱條件將其最好的音色開發(fā)出來；第四，學生往往音量大、歌唱壽命長；第五，學生的歌唱能力強，涉及曲目廣泛，既能適應難度大的創(chuàng)作歌曲、歌劇，又能演唱多個民族的、具有鮮明特色的地方民歌；第六，語言清晰，能表現(xiàn)出中國語言獨特的魅力，表達出不同感情色彩的語氣等等。
針對聲樂人才的培養(yǎng)，金鐵霖教授提出“聲、情、字、味、表、養(yǎng)、象”七字標準的培養(yǎng)目標；對于現(xiàn)代聲樂美學標準，他提出了要體現(xiàn)“科學性、民族性、藝術(shù)性、時代性”四大美學原則的創(chuàng)見；并提出聲樂學習需要經(jīng)過三個階段，即自然階段、不自然階段、科學的自然階段；對于聲樂教學存在著抽象性的問題，他提出了運用“感覺式啟發(fā)教學法”；在他的教學中，自始至終都貫穿著“一分為二、對立統(tǒng)一”的辯證哲學理念……這些觀點與教學方法具有較強的概括性、準確性、針對性，常常使學生在課堂上茅塞頓開，獲得立竿見影的效果。
金鐵霖，著名聲樂教育家，中國音樂學院院長，聲樂教授，博士、碩士生導師�，F(xiàn)任全國政協(xié)委員、中國音協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席、中國民族聲樂藝術(shù)研究會會長、全國文聯(lián)全委會委員、教育部藝術(shù)委員會委員、中國少數(shù)民族聲樂學會副會長、中國輕音樂學會副會長、中國音樂表演權(quán)學會副會長、文化部考評委員會民族聲樂組組長、文化部和北京市教委高級職稱評委等。曾被評選為北京市高教系統(tǒng)先進教師，北京市有突出貢獻的科學、技術(shù)、管理專家，國家有突出貢獻的中青年專家，全國模范教師，全國十大藝術(shù)英才；榮獲國家優(yōu)秀教學成果獎，文化部創(chuàng)新獎，2006年國家級教學“名師獎”。1991年起享受國務(wù)院特殊津貼，為我國培養(yǎng)了大量的聲樂人才。
鄒愛舒，中國音樂學院聲歌系研究生，師從金鐵霖、王士魁學習聲樂。
緒論
一、理論創(chuàng)新
二、技術(shù)創(chuàng)新
三、教學成果
上篇 民族聲樂美學原則
第一章 歌唱器官介紹
一、歌唱器官的組成
二、科學的發(fā)聲機制
三、嗓音的保護
第二章 民族聲樂美學原則
一、科學性
二、民族性
三、藝術(shù)性
四、時代性
第三章 聲樂學習的三個階段
一、三個階段的含義
二、三個階段的特征
三、“三個階段”理論的實踐意義
中篇 七字標準總論
第一章 “聲”——聲音技巧
一、“U通道”與“支點”
二、歌唱“支點”的運用
三、歌唱中需要遵循的原則
第二章 “情”——情感真摯、表達巧妙
一、選擇適合自己的作品
二、認識作品——形成預期表達的目的
三、運用豐富的音樂表現(xiàn)手段
四、良好的表演習慣
第三章 “字”——歌唱語言
一、歌唱語言的特點與要求
二、語言表達的要求
三、歌唱語言與聲音的統(tǒng)
第四章 “味”——演唱的風格與韻味
一、味的含義
二、共性特征——民族神韻
三、氣韻生動——作品的風格與韻味
四、演唱者個性風格與韻味的表現(xiàn)
第五章 “表”——歌唱中的表演
一、形體表演的藝術(shù)追求
二、形體語言的作用
三、形體語言的運用
四、形體表演的一般原則
第六章 “養(yǎng)”——歌唱修養(yǎng)
一、道德修養(yǎng)
二、文化修養(yǎng)
三、藝術(shù)修養(yǎng)
四、戲劇修養(yǎng)
五、音樂修養(yǎng)
六、學習音樂的精神
第七章 “象”——歌唱形象
一、相貌與儀表
二、氣質(zhì)與風度
下篇 金鐵霖聲樂教學理念
第一章 教學理念
一、實踐檢驗真理
二、遵循藝術(shù)規(guī)律
三、整體觀與辯證觀
四、教學相長
五、揚長避短
六、解放思想、博采眾長
七、不斷探索、精益求精
八、感覺式啟發(fā)教學法
第二章 教學特點
一、準確性、針對性強
二、深入淺出
三、主次分明、重點突出
四、因人而異、靈活多變
五、循序漸進、融會貫通
六、尊重學生、鼓勵為主
附錄一：歌曲范例講解
春江花月夜
一首桃花
江河水
孟姜女
不能盡孝愧對娘
陽關(guān)三疊
附錄二：歌曲譜例
春江花月夜
一首桃花歌劇《再別康橋》選曲
江河水
孟姜女
不能盡孝愧對娘歌劇《野火春風斗古城》選曲
陽關(guān)三疊
參考文獻
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