本書(shū)反思當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》《我即語(yǔ)文》《我就想淺淺地教語(yǔ)文》等名家經(jīng)典著作中尋找破解之道，分析了語(yǔ)文課堂缺少“語(yǔ)文味”的原因，提出了構(gòu)建語(yǔ)文味課堂的主張和語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略。構(gòu)建語(yǔ)文味閱讀課堂可以有效破解當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的功利化、忽略語(yǔ)文味的問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，希望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)者能有所啟發(fā)。
陳稻惠，正高級(jí)教師，福建省特級(jí)教師，福建省學(xué)科帶頭人，福建省“十三五”中學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象，福建省義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，閩南師范大學(xué)碩士研究生校外導(dǎo)師，福建省初中語(yǔ)文劉菊春粥師工作室成員，漳州市薌城區(qū)中學(xué)語(yǔ)文陳稻惠名師工作室領(lǐng)銜人，漳州市玉蘭學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。三十余載堅(jiān)守一線(xiàn)，情系語(yǔ)文教學(xué)，追尋醇香的語(yǔ)文味課堂。
第一章 緒論
醇味課堂——追尋醇香的語(yǔ)文味
第二章 追尋：名家語(yǔ)文味課堂的探索
第一節(jié) 潛心會(huì)本文，細(xì)讀釀醇味——讀《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》有感
第二節(jié) 以心契心，以文解文，以言傳言——讀陳日亮《我即語(yǔ)文》《如是我讀》有感
第三節(jié) 教學(xué)解讀，醇味語(yǔ)文課堂的基石——讀王榮生《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》有感
第三章 探索：醇味語(yǔ)文課堂的構(gòu)建
第一節(jié) 當(dāng)前語(yǔ)文閱讀課堂的現(xiàn)狀
第二節(jié) 缺少“語(yǔ)文味”的原因
第三節(jié) 語(yǔ)文課堂對(duì)醇味的追求
第四章 實(shí)踐：醇味語(yǔ)文課堂的實(shí)施
第一節(jié) 解讀是前提
第二節(jié) 朗讀為抓手
第三節(jié) 品讀是鑰匙
第四節(jié) 主問(wèn)題是途徑
第五節(jié) 真實(shí)情境須滲透
第五章 思考：教學(xué)課例反思與評(píng)價(jià)
第一節(jié) 教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
土地的誓言
觀滄海
——立足意象，給古詩(shī)閱讀一把鑰題
精雕細(xì)琢，讓人物鮮活起來(lái)
——統(tǒng)教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫(xiě)作教學(xué)課堂實(shí)錄
落日的幻覺(jué)
第二節(jié) 教學(xué)反思及評(píng)價(jià)
自讀課教學(xué)宜在“精”字下功夫
——統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)思考
文言教學(xué)應(yīng)穿行于文字、文學(xué)、文化之間
——以統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)《周亞夫軍細(xì)柳》為例
細(xì)膩品讀純凈心靈
——人教版八年級(jí)上冊(cè)《歸園田居》聽(tīng)課心得
“問(wèn)”是一門(mén)藝術(shù)
——聽(tīng)肖培東老師《懷疑與學(xué)問(wèn)》觀摩課的思考
詩(shī)心·慧·心·仁·心
——談肖培東用“心”釀就精致靈動(dòng)的語(yǔ)文味課堂
參考文獻(xiàn)
后記成長(zhǎng)路上，追尋醇香的語(yǔ)文味
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